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《蜀道難》精品教案（精選12篇）
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《蜀道難》精品教案，歡迎閱讀與收藏。
《蜀道難》教案 篇1
【教學目標】
1.了解作者、整體感知詩的寓意。
2.結合詩歌內容講解誦讀要求。
3.了解李白的放達。
【教學重點】
指導誦讀、指導學生欣賞散文化詩句。
【教學難點】
詩歌內容的鑒賞
【教學安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一.導入
出示名句：
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
1.學生朗讀，指出作者。
……
李白
2.回憶李白詩中的一些名句。
山隨平野盡，江入大荒流。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
舉杯邀明月，對影成三人。
3.簡介李白。
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。
4.教師補充：
“詩仙”來歷，源自他寫《蜀道難》。
李白是個有遠大政治抱負的人，“安世濟民”是他一生的愿望。他的命運開始于漫游，也結束于漫游。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現“濟蒼生”“安社稷”的時機已經到來。但到了長安，得了個侍御閑職，不能施展政治才干，加上當時的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢，因此不到三年就被趕出了長安。冷酷的現實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續他的漫游生活。
《蜀道難》寫于李白第一次到長安時。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，透露了對社會的某些憂慮與關切。當時著名詩人賀知章前往探望，首先見到了《蜀道難》，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙!”
后人就開始稱李白為“詩仙”。
縱觀李白的詩歌創作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸張，使詩歌氣勢磅礴，后人稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。關于這點我們已經在已經學過的詩句中感悟到，如：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
床前明月光，疑是地上霜
白發三千丈，緣愁似個長
今天我們來學習他的《蜀道難》，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風格，以及他寄托于其中“濟世救民”的思想。
——板書：蜀道難 李白
二.指導學生朗讀課文
先讓一個同學朗讀。
……
教師指導以下幾點。
1.正音。給下列詞語注音并注意寫法。
噫吁嚱 yīxūxī 魚鳧 fú 石棧 zhàn 猿猱 náo 縈巖巒 yíng 捫參 ménshēn
撫膺 yīng 巉巖 chán 飛湍 tuān 喧豗 huī 凋朱顏 diāo 砯崖 pīng
崔嵬 cuīwíi 咨嗟 zījiē
2.再請一個同學朗讀。
……
從李白豪邁磅礴的寫作氣勢上看，這位同學讀得怎么樣?
……
文章主要是運用多種手法，從多個角度突出蜀道的難，這個“難”指行走艱難，出入不便，應該在詩句中已經反復表達出了作者著這“難”的感嘆，大家說，哪些句子表達了作者的感嘆之情?
……
①噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天
②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏
③蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟
3.指導朗讀。
這三句話采用反復的修辭手法，表達了作者對蜀道之難的感嘆之情。但是這三次感嘆對蜀道艱難的表達角度(特點)卻是不一樣的，請同學們結合上下文，談談自己的看法
……
第一句感嘆蜀道的“高危”，在全詩的開頭，為全詩奠定了雄放的感情基調，也領起下面四句神話傳說。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁唏”三個感嘆詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。
教師讀：噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
學生讀(反復讀)：……
第二句感嘆蜀道的“驚險”。“使人聽此凋朱顏”，聽了這些內容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，它總結前面7句，要讀得慢而傷感，要低調。
教師讀：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆!問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏!
學生反復讀：……
特別是：尚不得、愁攀援、何盤盤、坐長嘆、何時還、悲鳥號古木，子規啼夜月。
第三句感嘆蜀道的“兇險”。它總結了上面8句，要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來。
教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人。胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側身西望長咨嗟!
學生讀：……
4.聽課文錄音朗讀。
……
5.學生齊讀。
三.小結。
詩人襲用樂府古題，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川景色。
詩人表面寫了蜀道的艱難，其實寫了人生旅程的艱難，寄予了對國事的憂慮和擔心。
詩風氣勢磅礴，風格豪放，險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。朗讀時應讀出這樣的氣勢。
第二課時
主要是對詩歌內容進行賞析，并體會李白豐富的想象力，夸張渲染等恣肆的'手法。同時感悟詩歌寓意。
一.復習回顧。
昨天我們初步感受李白豐富的想象力，運用夸張等手法描述了蜀道之難，感悟了詩人一嘆三詠(又稱反復)的藝術手法。這并非簡單的重復，大家來看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它：
①噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。
②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“驚險”，不可輕易前往;
③蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余。
詩人在繼承前人創作的基礎上，有了自己的發展和創新。
二.探索作者豐富的想象，運用夸張渲染的手法。
讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
接下來我們來探索作者這種獨特的“大氣”。
1.我們先看第一節(朗讀)：
噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這一節里，詩人主要是運用豐富的想象，突出蜀道的“高危”。那么，他又是怎樣進行想象的呢?
……
這一層寫蜀道來歷：蠶叢魚鳧開國，五丁開山兩個神話傳說寫出了蜀道悠遠的歷史和神奇的來歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。
2.再看第二節(朗讀)：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆!
問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!
這一節里，詩人虛實相映，通過摹寫神情、動作以及感覺突出了蜀道的驚險。那么詩人又是用什么有映襯?摹寫了怎樣的神情、動作和感覺?
……
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
摹寫感覺：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
3.再看第三節(朗讀)：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
其險也如此，嗟爾遠道之人。
胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬。
一夫當關，萬夫莫開。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。
蜀道之難難于上青天，側身西望長咨嗟!
這一節中作者再運用了夸張和聯想，突出了蜀道的兇險。那么，作者運用了哪些夸張和聯想呢?
……
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
運用聯想：一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的兇險。
4.學生朗讀，再體會李白這種恣肆汪洋的寫法。
……
5.教師小結：
李白對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實實，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個“大氣”的李白!
三.簡單探索詩歌的寓意。
結合之前講過的背景：
《蜀道難》教案 篇2
(一)教學目標：
1、知識目標：
(1)了解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。
(2)體會詩人夸張、想象等修辭手法的運用。
(3)學習誦讀詩歌的技巧、背誦的要領。
2、能力目標：
(1)培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。
3、思想情感目標
(1)整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡。
(2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。
(二)教學重點、難點：
1、教學重點
(1)仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
(2)認識、理解學習的意義、作用和正確態度。
2、教學難點
(1)領悟詩中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。
(2)深入理解浪漫主義創作手法的表達效果
(三)教學方法和手段：
誦讀法、討論法、啟發法、點撥法、借助多媒體輔助教學。
(四)教學用具：
幻燈機、黑板、板擦、粉筆
(五)教學時數：
2課時
第 一 課 時
(一)教學內容：
1、提示本單元教學目標和本文教學目標;
2、介紹作者、解題;
3、疏通文句
(1)學生閱讀注解，理解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法;
(2)教師訂正并講解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法。
4、試譯難句、難段或全文
(1)、口譯
(2)、筆譯
(二)預習要求：
1、作者和作品的簡述，整體把握文章。
2、生字詞的讀音字形和意義。
3、結合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格。
(三)具體步驟：
1、導入新課：
唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經千年，至今仍以它豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學習詩仙李白的《蜀道難》。
2、作者、寫作背景簡介：
(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅省平涼市靜寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉)，一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
(2)寫作背景簡介：對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據，不聽朝廷節制：丁，此詩純粹歌詠山水風光，并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時，安史之亂尚未發生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關記載來看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實際。
(3)基礎積累：
噫吁嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖
轉(zhuàn)石 萬壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)
3、整體感知
(1)全班齊讀課文，要求認識字音，讀準詞語。
(2)初步醞釀朗讀時的感情，整體感知全詩的感情基調，疏通大義。
4、解題：
《蜀道難》樂府舊題，李白以舊題出新意，他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現蜀道難行的呢?帶著這兩個問題，我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫面)
下面給同學們5分鐘的時間，自由梳理詩歌內容，并在理解有難度的地方做上標記。(同學在梳理完之后找出問題，提出問題，引導學生自己解答。)
5、課文分析、歸納以及賞析：
(1)結合課文中的注釋以及要求認知詞義，請學生疏通詩句的意思。
(2)學生對難以理解的詩句進行質疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內容。
(3)分析歸納文章的主要內容：
《蜀道難》這首詩以驚人的藝術夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現了詩人對祖國大好河山的熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據局面的深刻憂慮。
(四)小結新課：
這節課我們主要通過誦讀李白的作品，體會李白詩風雄奇豪邁，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的，它的心胸可以容納整個宇宙，并且以這種氣魄看待社會和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調。盛唐造就了詩人們昂揚的姿態，英雄主義和浪漫主義是當時社會氛圍中的主旋律。
(五)布置作業：
1、課后背誦這首《蜀道難》。
2、收集李白的一些短小經典作品并背誦、分析。
第二課時
(一)教學內容：
1、鑒賞、研討重點語句。
2、分析《蜀道難》的雄奇險峻的具體體現。
3、分析這首詩歌的浪漫主義藝術風格以及表現出來的感情基調。
(二)復習要求：
1、溫習全詩的大意，注意重點詞語的意思。
2、請學生背誦全文。
(三)具體步驟：
1、導入：
本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現了詩人強烈的情感、飛動的靈魂和廣闊的胸襟。上節課我們學習了《蜀道難》的大意，這節課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達意的呢?
2、課文教學：
(1)鑒賞、研討重點語句。
A文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?
明確：“噫吁嚱”三個字都是驚嘆詞，是蜀地的方言。“噫吁嚱!危乎高哉!”連用了驚嘆詞，它包含著巨大的感情力量，所以才能感覺到蜀道的高峻、艱險，充分表現詩人吐納山川的寬廣胸懷。
B“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?
明確：這里詩人把我們引向了一個悠久迷茫的歷史時間領域。一方面，從時間的悠遠上加強了詩的感染力量;另一方面，經過這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會從時間悠久的觀念中，這是一種奇險幽深、神秘莫測的地方，并產生一種探求的欲望。
C“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”這句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險惡的'高山，才給我們打開了一條道路，消除了秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個神話故事的運用沒有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。
D“蜀道之難，難于上青天”是全詩2的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰禍一段?這樣寫與詩的寓意有什么關系?
明確：從詩的內容看，此詩應是詩人在長安時為送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔憂,“問君西游何(幾)時還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍故人離去，依依惜別之情自現。最后一段寫蜀地戰禍，意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲與蜀”可見，寫劍閣之險引出蜀地戰禍，既是寫蜀道之難的繼續，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家。”，這樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成，自然而完美。
(2)分析歸納：
《蜀道難》的主旨是什么?
明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩嘆詠基調的重要體現。統觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，在嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰禍之烈。
(3)能力提升：
A詩人是怎樣來表現蜀道的奇峰險峻的呢?
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鸝不得飛度，猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環境氛圍，有力的烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變化莫測的筆法，淋漓盡致的刻畫了蜀道之難，藝術的展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。
B說說這首詩的感情基調?
明確：這首詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，顯示了它的詠嘆基調，統觀全詩，詩人詠嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實蘊含了詩人的具體描寫和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不能過，人又何能翻越。再如：“其險也如此，嗟爾遠道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險。又如：“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。”這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。
(四)課堂小結：
通過學習這首詩，我們充分領略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺，有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺，有一種凈化靈魂，提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
(五)布置作業：
1、課后自由誦讀《劍閣賦》。
2、思考并完成課后的練習題。
(六)板書設計：
一嘆蜀道之難
嘆高 蜀道的來歷 蜀道自古難行
蜀道的高峻
二嘆蜀道之難
嘆險 蜀道上環境凄涼 蜀道之難 蜀道難
蜀道上山水險惡
三嘆蜀道之難
嘆戰禍之烈 劍閣險要 早還家
慘象環生
《蜀道難》教案 篇3
一、教學目標
1、學習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。
2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風格。
3、熟讀成誦，陶冶情操。
二、過程與方法
朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。
二、教學重難點
1、分析蜀道難的具體體現。
2、賞析描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）
三、教學課時：
兩課時
四、教學過程
第一課時
教學任務：
1、了解作者的`寫作背景。
2、疏通字詞，初讀感知課。
3、找出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。
4、學習第一詩節。
一、導入課
唐朝詩人中有很多人有別號，例如：
詩圣
詩佛
詩豪
詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩中有佛理堅強不屈，遇挫彌堅以苦吟著稱，又多苦語，元問嘲笑他是“詩囚”
詩魔白居易“酒狂又引詩魔發，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝”詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。
詩仙
“詩仙”是誰他為何被稱為“詩仙”翻譯下段言，了解“詩仙”稱號的來歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。
本原是贈給一個入川的朋友的，后來轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是學侍從，但他不甘心充當御用人，為皇帝風花雪月的生活唱贊歌，于是上書請求辭職，這就是后來的“千金放逐”。
二、聽錄音，對照注釋，疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言
魚鳧fú
猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán
喧豗huī砯崖轉石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi
吮血shǔn
三、集體朗讀課，邊讀邊畫出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。
1、全反復出現的中心句是什么三次反復，字稍有不同，聯系前后句，比較三個句子意思的差別。
第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”
第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽此凋朱顏”。
第三次：“蜀道之難，難于上青天，側身西望常咨嗟”。
差別：提一次側重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側重：蜀道難，難在其險，令人恐怖；第三次側重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。
四、精讀第一段，討論本段是從幾個方面來寫蜀道難的明確：從兩個方面寫蜀道難。
第一方面：寫蜀道修筑難。
兩個歷史傳說，一是蠶叢和魚鳧，開創蜀國歷史悠久，但因為山高無路，對外隔絕；二是五壯士拉蛇開山，形成天梯石棧。寫五力士開山的傳說，是為了表現蜀道修筑難。第二個方面：寫蜀道行走難。
蜀道難行，因為山高水險。“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，神話傳說太陽神羲和每天駕車行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動物都無法翻越蜀道，何況人呢“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折
因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長嘆，步履多么艱難。
《蜀道難》教案 篇4
【教學目標】
1.了解作者生平及創作。
2.了解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識。
3.領會詩歌的藝術風格、表現手法，提高詩歌欣賞能力。
4.掌握相關的語言知識，背誦全詩。
5.培養熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重點】
1.詩歌表達的思想感情。
2.品味本詩的意境、風格、章法、氣象和基調等藝術表現手法。
【教學難點】
對詩歌主旨及寓意的理解、探討、評析。
【教學方法】
合作與探究
【教學過程】
一、導入新課
提起詩歌大家酒會想到唐詩，說到唐詩大家就會想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學過的他的《夢游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢境中的山水。作者靈動飛揚，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩里，在他的夢中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態，上窮碧下黃泉。他的神思在時空之中毫無拘束地暢游。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險峻的山水，感受作者對國家命運的憂慮。
二、簡介蜀道，圖片、音樂欣賞
蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
棧道為無路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠望仿佛懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險絕艱難與古人堅韌頑強的毅力。
劍門關,是蜀道上最重要的關隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。
三、聽錄音朗讀
聽其聲、悟其情
四、詩題解說：
《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴防野心家發難。
五、字詞
噫吁嚱yīxūxī，魚鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn
撫膺yīng，巉chán，巖號háo，古木飛湍tuān，喧豗huī
砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē
六、賞析課文
（一）誦讀
1.噫吁嚱，/危乎/高哉！
2.蜀道/之難，難于/上青天。
3.上有/六龍?回日/之高標，下有/沖波?逆折/之回川。
4.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡為乎/來哉？
5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。
（二）指出字的意義。
1.尚
①黃鶴之飛尚不得過尚且
②尚賢使能崇尚，尊重
③趙王使使視廉頗尚能飯否還
2.危
①危乎高哉高
②危如累卵危險
③正襟危坐正，端正
④上屋騎危屋脊
3.去
①連峰去天不盈尺距，距離
②陽虎去齊走趙離開
③除殘去穢除掉，去掉
④有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去
（三）指出畫線字的意義和用法。
1.猿猱欲度愁攀援為…發愁，為動用法
2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動用法
3.砯崖轉石萬壑雷使…滾動，使動用法
4.側身西望長咨嗟向西，名作狀
5.蜀道之難,難于上青天比
6.西當太白有鳥道面對
7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連
8.上有六龍回日之高標使動用法，使……回轉；回旋
9.猿猱欲度愁攀援越過
10.青泥何盤盤多么
11.但見悲鳥號古木只
12.雄飛雌從繞林間跟隨
13.連峰去天不盈尺離滿
14.枯松倒掛倚絕壁靠
15.飛湍瀑流爭喧豗急流
16.砯崖轉石萬壑雷擬聲詞用如動詞，沖擊
17.一夫當關，萬夫莫開人擋
18.所守或匪親同“非”
19.朝避猛虎，夕避長蛇互文見義
20.錦城雖云樂雖然
21.側身西望長咨嗟深深
（四）整體把握
1.這是一首樂府詩,詩人一開篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩的詠嘆基調。詩歌主要在詠嘆什么?請找出詩歌的主旨句。
蜀道之難，難于上青天！
2.此句在文中反復出現三次，含義有什么不同？作用如何?
一嘆蜀道高而難行——去之難
二嘆蜀道險而可畏——境之凄清險惡
三嘆蜀道戰禍之烈(防)——居之難
以夸張的語調點出主題，奠定雄放的基調；內容層層深入,有一唱三嘆之效
（五）詩歌解讀：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的'風格
1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？
蜀道的來歷——長期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——歷史悠久
表現人與自然間的斗爭及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚神力和開路者的勇力。
（1）點染神話色彩，引人入勝
（2）開辟蜀道的艱難
2.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？
（1）點面結合。“上有…”四句是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點”，即青泥嶺的情況，是細節描寫。
（2）想象和夸張。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實，夸張地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象，說蜀道的高危難行。
3.詩人給這個蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛？（讀第2段）
（1）“悲鳥號古木”“子規啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕。
（2）“連峰去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險的氣氛，詩人用夸張的手法，由靜而動，寫蜀道山水險惡，讓人望而生畏，聞而心驚。
4.詩歌最后一段寫了哪幾方面的內容？聯系背景，說說詩人這樣寫的意圖。
（1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。
（2）殺人如麻的殘酷現象。
（3）勸友人早還家。
意圖：要嚴防野心家據此造反（發難），搞地方割據。
在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。
（六）全詩的結構總結
七、詩歌小結
1.一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。
2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀》）②一夫當關，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）
3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切。②表達熱愛祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。
4.四種主要的寫作手法：
神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻。——開辟之難
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。——度越之難
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。
夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。——安居之難
八、拓展閱讀
閱讀下面的唐詩，回答問題：
塞下曲李白
五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
⑴詩歌表現了怎樣的思想感情？
⑵簡要評析一下本詩的表現手法？
參考答案：
（1）這首詩表現了作者對戍邊戰士的贊揚和戰士殺敵報國的決心。
（2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：
①用環境的荒涼來反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。
②用戰士的思鄉之情來反襯戰士的戍邊為國的情操
《蜀道難》教案 篇5
【教學目標】
1.了解本詩基本內容及其寓意；
2．感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格；
3．背誦這首詩。
【教學重難點】
1．詩的寓意
2．詩的風格
【教學方法】誦讀，感悟，討論。
【教學過程】
第一課時
一、復習舊知，導入新課
設想：1.由溫習李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導入。
2.由背誦李白詩歌競賽導入。
二、誦讀全詩，整體感知
1.釋題：
“蜀道難”，樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。唐朝，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟《本事詩高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。
2.作者
李白（701-762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉。李白自青年時，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當涂。李白性格豪邁，向往于建立功業，對唐玄宗后期權貴當國，政治腐化，深為不滿。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，
鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現存900多首，著作有《李太白集》。
3.范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）
（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學生特別注意讀準節奏、語氣，可輕聲跟讀。讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。
讀前指導示例：
（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！（“噫吁嚱”是復合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當一氣讀，“乎”有延長音。“之”“于”皆當輕讀。）
（2）上有/六龍?回日/之高標，下有/沖波?逆折/之回川。（“?”表示極短的停頓。“有”有余音。“之”輕讀。）
（3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡為乎/來哉！（“也”后聲斷氣不斷。“∥”表較長停頓。）
（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）
4.讀準字音。
噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）喧豗（huī）
石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井
撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）崔嵬（cuīwéi）
砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）
吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）
三、疏通詩意
第一段:
1.噫吁戲，危乎高哉（高）
2.蜀道之難,難于上青天（比）
3.西當太白有鳥道（擋）
4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）
5.上有六龍回日之高標（使動用法，使……回轉）
6.猿猱欲度愁攀援(越過)
7.青泥何盤盤(多么)
第二段:
1.但見悲鳥號古木(只)
2.雄飛雌從繞林間(跟隨)
3.使人聽此凋朱顏(使動用法,使……凋謝)
4.連峰去天不盈尺(離)(滿)
5.枯松倒掛倚絕壁(靠)
6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)
7.砯崖轉石萬壑雷(擬聲詞)
第三段:
1.一夫當關，萬夫莫開(人)(擋,把守)
2.所守或匪親(同“非”)
3.朝避猛虎，夕避長蛇(互文見義)
4.錦城雖云樂(雖然)
5.側身西望長咨嗟(深深)
四、整體把握。
1.整體感知
（1）這首詩的詩眼是哪一句？
明確：蜀道之難，難于上青天。
（2）結構內容
第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。
2.誦讀成背。
我們學習詩歌的終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標，前提是必須把詩歌背下來，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）
大家一定都聽過“濫竽充數”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。
（1）給學生2分鐘自由背書。
（2）背書接力
①先叫一個同學背，當背不下去時，請其他會背的同學接著背；當全體學生都不會時，教師給以提示。
②此游戲重復3-4遍
五、重點感悟
1.奠定全詩抒情基調的詩句是什么？
明確：“蜀道難，難于上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的`抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2.作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？
明確：關于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。
一說：劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔心房、杜安危而作。
二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節度使，是個善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經。因此說缺乏根據。
三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3.討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎？”對此說，你持何態度？
點撥：不妨結合此詩具體內容，尤其是第二、第三節內容加以思考。
明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準確。如據文直解并聯系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4.誦讀全詩，感悟其思想內容。
第二課時
一、誦讀全詩，突破難點
1.回顧舊知，指名表情誦讀（配樂）
2.清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）
明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術特色而言的。
3.《蜀道難》的藝術特色是什么？（討論，交流）
明確：章法靈活，氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復）。主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。
再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
二、拓展遷移，鑒賞美點
4.這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）
點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強求一致。
明確：①“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。
地貌之雄奇，世之罕見。
②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！
③“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數旋渦！極言山之高大。
④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”——言登山之難，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。
⑤“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”——途中所見景物，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。
⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”——畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！
小結：如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！
三、研究性學習：
1.結合我們學過的李白的詩歌，再查閱相關資料，就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現手法作一探討。
2.李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？
要求：①選做一題；
②自擬題目，寫一篇文章；
③可獨立完成，也可合作完成。
《蜀道難》教案 篇6
【文本解讀】
《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現了李白詩歌豪放飄逸的創作特點。誦讀時，一方面要感受雜言古體詩的參差錯落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會李白詩歌的浪漫主義風格。
【素養目標】
1.了解李白的生平及其成就，了解詩歌的寫作背景。
2.品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格。
3.走近激情、浪漫、詩性和放達，探究詩歌的主旨。
【教學重難點】
鑒賞李白激昂俊逸的詩風，探究本課的情感主旨。
【教學方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學過程】
導入
在我國的歷史上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學習一下。
一、知人論世
1.了解李白
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。平生有“大濟蒼生”之志，但不被重用，加之個人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白是繼屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。
詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。
2.相關背景
從詩的內容來看，此詩很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人，泛指所有“西游”之人。在詩中，詩人展開豐富的想象，著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”，應該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發生戰亂。后來的“安史之亂”足見詩人政治預見的正確。
3.解題
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
4.了解古體詩
古體詩又稱“古詩”“古風”，是與近體詩相對而言的一種詩體，主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現在詩題上，有歌、行、引、吟等體裁。《蜀道難》就是一首典型的古體詩。
二、初讀感悟
（一）預習檢查
1.明確字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）
捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）
咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）
2.解釋下列詞語
①何：多么。
②當：對著，向著。
③盤盤：曲折回旋的樣子。
④捫：用手摸。
⑤膺：胸。
⑥坐：徒，空。
⑦但見：只聽見。
⑧喧豗：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發出的巨大響聲。
⑨砯崖：水撞石之聲。
⑩胡為：為什么。
9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。
9323;咨嗟：嘆息。
三、文本研究
【思考1】梳理脈絡
明確第一段：先總寫蜀道之難，然后寫蜀道的歷史、地貌、來由，最后寫蜀道的高危。
第二段：蜀道之險。
第三段：蜀中戰禍之烈。
【思考2】主旨句是什么？
明確蜀道之難，難于上青天。
【思考3】詩人是怎樣來表現蜀道之難（雄奇險峻）的?
明確①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
②側面映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
③摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
④借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
⑤運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣
【思考4】詩中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥道”“問君西游何時還”“側身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”是否沖突？
明確不沖突。“嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”這是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息。“胡為乎來哉”不是詢問，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。
【思考5】主旨句三次出現，所在位置和具體內容都有變化，體會這三句話的具體作用。
明確開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，再次強調蜀道之難行，把詩歌推向高峰。
尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
【思考6】“蜀道難”本來是一個難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動人。那么，你認為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動的呢？請結合全詩談談你的看法。
明確 (示例)(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水，借以抒發自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。
(2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創造出博大浩渺的藝術境界。
(3)詩歌句式靈活，形式多變。運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。
【思考7】你認為本詩的主旨是什么？
明確觀點一：此詩即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達對友人的擔憂和關心。
觀點二：表面寫蜀道的艱難，實則寫仕途坎坷，表達詩人懷才不遇的憤懣。
觀點三：寫蜀道艱難，寄予了對國事的憂慮和擔心。
【思考8】對比與思考
閱讀下面這首詩，完成各題。
早上五盤嶺①
岑參
平旦驅駟馬，曠然出五盤②。
江回兩崖斗，日隱群峰攢。
蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。
松疏露孤驛，花密藏回灘。
棧道溪雨滑，畬田原草干。
此行為知己，不覺蜀道難。
（注）①唐代宗大歷元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤嶺時作。五盤嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔。
問題：蜀道歷來以艱險著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請結合全詩，談談你的理解。
明確①詩人入蜀是為報知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺艱險。②詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險但他感覺富有情趣。
四、明晰主旨
本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。
五、拓展閱讀
李白與宇宙處于平等的地位，他是它的朋友。也可以說李白心里裝著整個宇宙，并以這種氣魄看待社會與人生。他仿佛有一種神秘的感覺，覺得自己不是世間的凡人，這種感覺又因賀知章對他的稱呼（謫仙人）而強化了，這種氣魄和感覺，以及由此形成的境界是前人的'詩里從未有過的，當屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時候，他不過是匍匐于地上的一個微小的生靈。當曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時，他不過是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩著稱的“二謝”，他們筆下就只有山容水態而已。隋唐以來出現了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人，但他們的境界不過是清遠靜謐。只有李白才開拓出一種全新的境界，即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下幾個特點：
首先，他往往是從大處把握對象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界，能看到大景觀，得到大氣象，其詩：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”就正好說明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流。”“秋色無遠近，出門盡寒山。”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”這些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個特點就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細膩而見長，他能刻畫別人看不到的景物內層的漣漪，表現自己內心深處情感的細微波動。孟浩然的特點是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見詩了，才是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。
其次，李白處理人事的態度往往是極其灑脫的，對其所愛的人他有火一般熱烈的感情，也許因為這火太旺了反而難以持久；更可能是因為他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關系看得無關緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩里幾乎沒有地位。李白看重友誼，他寫過許多熱情洋溢的贈友詩，其中有的詩句足以永遠暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“狂風吹我心，西掛咸陽樹。”但他的詩集里很少有兩首以上同贈一人的。杜甫有十一首詩贈他或懷念他，但他只有一首調侃詩給杜甫。他比杜甫年長十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點關系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質。對于一個自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。
第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨立的人格，我就是我，既不必為某種現實的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當然也就可與帝王齊觀，而視權貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫過幾首干謁之作，但總的看來他是堅持了“安能摧眉折腰事權貴”的態度。李白目無權貴，但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐。”對五松山下這位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個人正是同一個李白！李白的偉大與可愛于此可見，這首詩的境界看似平凡，其實是極其宏偉的。倘若沒有一個寬廣的胸襟，怎能寫出這樣的詩歌？這首詩從另一方面展現了李白的不凡境界。
（選自袁行霈著《中國詩歌藝術研究》，有刪節）
六、素材積累—李白名句
1.一水牽愁萬里長。
2.何日平胡虜，良人罷遠征。
3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結未成。江邊潮已平。
4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。
5.國恥未雪，何由成名？
6.此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。
7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。
8.奸臣欲竊位。樹黨自相群。
9.綿城雖云樂，不如早還家。
10.花間一壺酒，獨酌無相親。
11.吾觀自古賢達人，成功不退皆殞身。
七、作業
完成配套練習。
《蜀道難》教案 篇7
【學習目標】
1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風格。
2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩歌的能力。
3、情感態度價值觀：走進詩人心靈，感受詩人赤子之心。
【學習重點和難點】
一、學習重點：
1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風。
2、學會鑒賞詩歌的方法，提高鑒賞能力。
二、教學難點：
探究本課的情感主旨
【教學方法】
1、朗讀法
2、自主學習
3、小組合作探究
4、點撥法
5、多媒體情境教學法
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導入
播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕松的學習氛圍，引起學生對李白詩歌的回憶，進入學習詩歌的氛圍。
導入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學習李白詩歌浪漫主義風格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。
二、學習目標展示
三、活動:學生自讀學習目標，學習重點、難點，做到目標明確。
三、預習檢測
給加點字注音
噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒
石棧猿猱捫參撫膺
巉巖飛湍喧豗砯崖
崢嶸崔嵬吮血咨嗟
活動：一學生讀，讀完后全體學生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。
過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。
四、誦讀詩歌，感知風格（PPT展示）
1、活動：詩歌風格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格。
2、提問：這首詩歌是怎樣的風格？
明確：雄渾、豪放
3、活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認為最能表現蜀道之“難”的句子并加以評析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟
提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個角度表現蜀道之難的？
明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，是從寫出了蜀道的高峻。
②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。
③“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”
深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰禍之烈。
說明：通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了。
4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設身處地的感受一下。
活動：通過一組真實的`蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內容風格。（PPT展示）
活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學生自告奮勇，誦讀漸入佳境。
過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風格是如何通過語言表現出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言。”（《唐詩品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”（《增訂唐詩摘抄》）（PPT展示）
五、品讀詩歌，鑒賞手法
提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現蜀道的雄奇險峻的？試結合具體詩句分析體會。（PPT展示）
說明：把舞臺留給學生，讓學生討論。討論結束，學生展示，老師點撥。
明確：
①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
小結：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。
⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！
⑦“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。
——唐李白《宣城見杜鵑花》
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》
“子規”意象：子規又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。
⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
補充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發三千丈……
說明：根據學生所選句子進行誦讀指導。
小結：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）
你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發了怎樣的情感？
六、精讀文章體會情感
[提問]李白借蜀道難抒發了怎樣的情感？（PPT展示）
學生獨立思考，仁者見仁，智者見智。
明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。
第二種：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。
第三種：對祖國大好河山的贊美。
第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。
補充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。
天寶初年,地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。
小結：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天。可是仕途艱難的李白仍然不忘關心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花。”
結束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不群的李白。
再次朗誦詩歌，結束本課。
七、布置作業：
1、背誦《蜀道難》。
2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等。
八、板書：
開篇：主旨句一見
一嘆高蜀道來歷
（難行）蜀道險峻
二嘆險景物凄清以“何時還”起
（可畏）山水險惡主旨句二見
三嘆戰禍之烈劍閣險要
（申戒）殺人慘景以“早還家”結
結尾主旨句三見
《蜀道難》教案 篇8
一、教學目標
1.了解詩歌寫作背景、作者簡介，整體感知詩歌意境并能熟讀成誦；
2.掌握文章的重點字、詞及重點名句的理解和翻譯；
3.把握詩歌結構、主旨，學會鑒賞分析李白詩歌的內容和藝術特色，并形成自己的理解。
二、教學重點
1.重點字、詞、句的掌握，背誦全文；
2.詩歌內容及藝術風格的鑒賞分析。
三、教學難點
詩歌內容和藝術風格的鑒賞分析
四、課時安排
3課時
五、教學過程
一、學生課前預習
1.閱覽相關資料，了解李白的思想及其詩歌風格，搜集已學過的李白古詩句；
2.初讀課文，利用工具書及課文注解解決字詞，略曉詩意；
說明：這一步旨在引導學生學會自學，學會收集、整理材料，養成預習的習慣，初步感知詩文，為以后的學習打下基礎。
二、第一課時
教學要點：解題，了解基礎知識，疏通文句，有感情地朗讀，感受詩的意境美和聲韻美。
教學內容和步驟：
1.導入新課
中國古代的“詩仙”李白已為大家所熟悉，上次課下課的時候，我布置了一個作業，叫大家在課余時間預習新課《蜀道難》，具體要做好兩件事情，你們還記得吧？不知道同學們都準備了怎么樣了呢？那我們先請同學說說你們所知道的李白。
學生們起來說出自己對李白的了解。
師：那再請同學來說說你們都記得哪些李白的有名詩句呢？
學生展示搜集的詩句（節選備用
1長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 《行路難》
2抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
3天生我材必有用，千金散盡還復來。 《將進酒》
4兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 《望天門山》
5飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》
6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈汪倫》
7舉杯邀明月，對影成三人。 《月下獨酌》
……
師：非常好！看來大家都做了認真的準備。那么，接下來，讓我們開始學習新課——李白的《蜀道難》。
2.李白簡介（播放PPT上的音頻文件，一段視頻與幻燈片板書相結合來介紹李白
李白（701-762字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業，他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關心政局，有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他以驚世駭俗的筆墨，創造了瑰麗奇偉的意境，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內心世界。詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和后代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等，有《李太白全集》。
提醒學生，劃線部分為識記點
說明：這一步主要是引導學生體會課前預習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學，得到認可，激發興趣。利用視頻與文字結合的方式介紹作者添加趣味，吸引學生。
3.解題及誦讀
1簡介文體知識
本詩是一首七言樂府詩。
樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。
樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學習的這首詩就屬于后者。
2誦讀
① 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學生注意讀音、斷句和語氣；
② 同學自由朗讀，然后請同學個別朗讀，當該同學朗讀完以后，由同學們對他的朗讀做點評，指出優缺點；
③ 老師在最后做出明確，對于詩歌中的重點字音加以強調。
④ 結合課后練習第一大題，學生再一次自由朗讀，老師提點，然后全班齊讀。
說明：李白的詩感情充沛，語句通俗，音節響亮，節奏明快。非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。這里以朗讀加深了對課文的體會，通過讀是學生感知到詩歌的感情基調，體味了李白詩歌飄逸豪放的風格。進一步激發起了學生學習的興趣。
3開放問題：①根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什么？（學生思考，達到對課文的初步把握
明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
②談談你最喜歡哪一句，為什么？（自由發揮
4.對同學們回答的點評及該課時的小結
課堂小結（即對詩的整體感知
這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不一定強析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩感情強烈，一唱三嘆，回環反復，讀來令人心潮激蕩。
5.布置作業
1識記本節課中學到的文學常識，學習文中重點字詞，下節課提問；
2試著自己翻譯詩歌。
三、第二課時
1.復習式導入
1提問：①作者的字、號是什么？
②本詩是近體詩嗎？
③就文中重點字詞的音、義進行提問。
2齊讀課文
2.把握文章結構
1提問回答式
提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？（學生思考并簡答
老師明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復呢？如果不是，那么它在文中有什么作用？請你們根據自己的理解試著給詩歌分段并概括大意（學生思考并簡答
老師明確：不是，意義上是有區別的。詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。統觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
2學生體會全文，誦讀全詩。
3. 簡單講解詩歌內容，并提醒同學們適當做筆記。
噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
——詩人仰望蜀道時情不得已，脫口而出，也顯示了感情的強烈。危、高，一義重出，極言蜀道高峻。“難于上青天”，全詩主旨自明。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然（蜀國開國久遠，事跡難考。茫然，難考！爾來（開國以來，極言時間之漫長四萬八千歲，不與秦塞通人煙（人員往來。
——寫秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。
西當（對著，向著太白有鳥道（只有飛鳥才通過的道，形容道路險峻。，可以橫絕（橫越峨眉巔（頂峰。地崩山摧（倒塌壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
——蜀道的開通，是一件驚天動地的大事。第一部分，寫蜀道來歷，開辟蜀道的艱難。敘述蜀過長期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意。
上有六龍回日之高標（最高峰，下有沖波（激流逆折（往回倒流之回川（大漩渦。——從不同角度展示蜀道的概貌。
黃鶴（天鵝之飛尚不得（能過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤（山路曲折回旋的樣子，百步九折（山路曲折縈（盤繞巖巒。捫（摸參歷井仰脅息（屏住氣，心情緊張的樣子。，以手撫膺（胸坐（因長嘆。
——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥道”寓無人行之意。雖有道，而人難行。
問君（入蜀的友人西游（入蜀何時還？畏途（可怕的路途巉巖（險惡陡峭的山壁不可攀。但見（只聽見悲鳥號古木（在古樹叢中大聲啼鳴，雄飛雌從（跟隨繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋（衰謝朱顏（使人臉色變白！
——蜀地不可行。
連峰去（距離天不盈（滿尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍（飛奔而下的激流瀑流爭喧豗（hui,轟鳴聲，砯（ping,水擊巖石的聲音，撞擊崖轉（翻動石萬壑雷（千山萬谷中發出雷鳴般的響聲。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎（為什么來哉！
——蜀道險惡,暗含“何苦而來”之意第二部分，寫跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢高大險峻的樣子，一夫當關（守關，萬夫莫開。所守（把守關口的人或匪親（通非,倘若不是可信賴的人，化為狼與豺。
——告誡西游人,劍閣為蜀之門戶，形勢險要，自然易發生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
朝避猛虎，夕避長蛇（猛虎長蛇比喻蜀地可能出現的不服從中央政府命令的叛亂者。；磨牙吮血，殺人如麻。
——承上文，寫蜀地軍事叛亂后的殘酷景象。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！第三部分，寫蜀地形勢的.險要環境的險惡，亦即居留之難。
4.探討詩歌主旨
討論課后練習4：最后一段寫蜀中要塞劍閣時有哪些典故？這段描寫有什么意圖? （引導學生探究詩的寓意
討論后明確：
詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。
老師講解：據資料，明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。”
這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。
5.本課小結與課后作業
1小結： 一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。
兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀》
②一夫當關，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》
三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切；
②表達熱愛祖國河山的感情；
③表達入署艱難和蜀地不可久居之意。
2課后作業
①思考：詩歌運用了哪些修辭手法？
②試做課后練習
四、第三課時
1.誦讀全文，然后回答課后思考題——詩歌運用了哪些修辭手法？結合課文后的練習來思考和回答。
學生回答以后，老師總結：
1善用反復：由課后練習三得出，解釋略。
2豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。
3夸張到極致的技巧：學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受。
4多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。
5神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規哀啼”等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。
2.對比思考鑒賞藝術特色
問題：《蜀道難》和《將進酒》這兩首詩都感情熱烈奔放，風格豪放飄逸，這種浪漫主義風格是如何具體體現出來的？
（學生討論后自由發言
參考回答：《蜀道難》把想象夸張和神話融為一體進行寫景抒情，從蠶叢開國說到五丁開山，從六龍回日寫到子規夜啼天馬行空般馳騁想象，創造出博大雄渾的藝術境界。詩人寄情于筆下的飛流急湍、奇峰險壑語言雄放，句式參差，把大自然，神化、歷史和現實融為一爐，激情奔放，氣勢雄渾而富有變化。
《將進酒》大量運用大膽的夸張，借以表達用平常語言不足以表達的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩歌的開頭借助想象寫黃河從天而降，奔走大海，又將人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事，浪漫色彩極濃。還有大量數量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表現出豪邁的詩情。
綜合：這就是李白詩歌的豪放飄逸，奇特的想象、大膽的夸張和神話傳說的融為一體，再加上巧妙的構思，流轉自然的語言，使詩作如大河奔流，有氣勢也有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。
附：《將進酒》原文
將進酒——李白
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
與爾同銷萬古愁。
說明：這一環節旨在還學生自主的權利，同時通過討論，使學生再次感受李詩夸張的手法，豪放飄逸的風格。
3.給出余下的課后練習題參考答案：
第三題
①第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。
②此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用，也表現了詩人想像的豐富和奇特。
③此題涉及細節的運用和夸張寫法。
4.課堂總結
到現在為止，我們已經學習了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫作背景、作者簡介、重點字詞音義、詩歌內容主旨、篇章結構以及它的藝術特色等，其中以重點字詞句、篇章結構和藝術分析為重中之重，希望同學們在課余時間把這些內容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問。
5.課后要求
1背誦全詩；
2擴展性閱讀選修教材上李白的其他詩歌；
3根據上課時對于《蜀道難》和《將進酒》的討論，就其藝術特色寫一篇300字左右的賞析小短文。
《蜀道難》教案 篇9
教學目標：
1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
教學重點：
熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
教學難點：
1、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
2、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
課時安排：
3課時
教學過程：
一、導入新課。
在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題
1、文體知識
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的'作品。這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹。
李白（701~762），字太白，號青蓮居士。李白性格豪邁，他善于從民間文學吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現存900多首，著作有《李太白集》。
3、課題簡析
《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。
三、課文感知
1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面），為學生創設良好的審美情境。
2．學生自讀。
3．提問：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什么？（學生思考，初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意
1．正音：噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2．關鍵字詞：噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。
開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。
爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。
不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。
上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。
下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。
使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。
連峰去天不盈尺：去，距離。盈，滿、足。
砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞，沖擊。轉，使滾動。
所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
側身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。
五、朗讀課文，深入體會
六、布置作業
1．積累詞語，歸納知識要點。
2．熟讀成誦，理清文章結構。
《蜀道難》教案 篇10
教學目的
一、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。
二、體會作品本身所表達的強烈的思想感情。
三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。
四、培養學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
教學設想
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內容含量之大、藝術特色之奇妙為歷代評論家所稱道，然而無論對其創作目的的認識，還是對作品內容的理解，又使歷代評論者仁者見仁，眾說不一。對此，我們在教學中也不應該要求學生對作品必須充分認識和理解，應該充分調動學生的積極性，讓他們通過自主學習，拿出自己的見解和看法，以切實達到提高獨立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進行：課前預習(自學：通過閱讀課文、查閱有關資料，疏通詩歌大意，提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學中發現的問題，并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出，全班學生發言談看法，最后解決問題)→課下總結歸納，就作品的某一方面寫評論或感想。
課時安排
三課時。
教學內容和步驟
課前準備。
1.查閱資料了解作者生平、作品的風格、本詩的創作背景和寫作目的。(以上內容分四個小組準備，每小組只準備一個問題，要全面、準確，每個問題由各小組出一名代表準備課上匯報。)
2.借助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。
3.弄清全文主要內容及感情脈絡的發展，準備復述(全班每個學生都準備)。
4.每個人把自己在自學過程中發現的問題寫在紙上，在課前由課代表統一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。
第一課時
教學要點
1.了解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。
2.誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調和脈絡。
3.熟悉全詩，提出問題。
教學內容和步驟
一、導入新課。
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術特色多樣的特點。因此，學習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。
二、檢查預習作業。
1.根據課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創作風格、本詩創作背景和創作目的，在學生介紹的同時教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學校，課前可以在教師的指導下，將相關內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發給學生。(有關內容見“方案一”。)
2.讓一名學生復述全詩主要內容，并請至少兩名學生補充說明。
教師明確：
本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險;第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
3.朗讀。
請三名學生分別朗讀三個自然段，每個學生朗讀以后，請全班學生指出其朗讀過程中的字音和音節的錯誤，教師應及時訂正。
三、分組討論、交流。
分組討論、交流有兩種形式(內容)：一種是，教師把收集上來的`學生在預習中的問題，系統整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組;如果問題少，就全部發給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。
活動方式：
學生：
首先分成活動小組(小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定)，每個小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動并負責做好記錄，待下節課全班交流時發言(或給答案，或提問題)，其他同學應對每一個問題(或老師分給的題目，或本組同學提的)踴躍發表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學習。互相補充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內容、寫作特點。
教師：
要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導，指導學生分析問題的方法和看問題的角度。
四、布置作業。
1.背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學生課下思考，準備下節課發言。
第二課時
教學要點
一、繼續朗讀練習。
二、重點鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
教學內容和步驟
一、導入。
我們經過課下大量地查閱資料和上一節課同學間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節課就來個全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦。
1.提問個別學生，檢查第一自然段的背誦情況。
2.全班學生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流。
根據上節課分組討論的情況，全班學生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學匯報(說出答案或提出問題)。
二是全班每個學生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或對問題的看法。
活動方式：
學生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對)，并認真做好筆記。
教師：
首先要組織好學生討論、交流，注意隨時調節討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學生講解明白，只要學生說的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業。
1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。
2.就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于700字，下節課課上交流。
參考題：
1.《蜀道難》一詩的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風。
4.李白詩風與杜甫詩風比較談。
5.詩中有幾處用典，作用是什么?
6.開頭連用三個嘆詞，其用意何在?
7.全文的感情基調是什么?
8.主旨句在全詩中反復出現三次，有何作用?
9.全詩的夸張。
10.全詩感情的脈絡是如何一步步發展的?
11.本詩哪些情節體現了詩人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的政治預見性是如何體現的?
第三課時
教學要點
一、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術特色的絕妙。
二、繼續品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。
教學內容和步驟
一、導入。
李白作為一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學習對這一歷史人物及其作品有一個全面的認識和了解。
二、檢查全文背誦。
(檢查方法如前)
三、組織交流。
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流，誰愿發言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學生的膽量，另一方面也可以培養他們學習的積極性和主動性。
學生：交流。
教師：對學生交流中出現的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現的錯誤要及時指出。
四、布置作業。
《蜀道難》教案 篇11
教學目標：
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術手法。
重點難點：
品味鑒賞詩歌語言。
教學過程：
一、導語：
時間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。
因為李白有顆狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。
于是有“黃河之水天上來”壯闊;
于是有“仰天大笑出門去”得意;
于是有“天生我材必有用”自信。
他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能舉起詩歌的火炬，來照亮輝煌壯麗的唐代文明。
今天我們就來學習被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調也”的詩篇《蜀道難》，體會李白浪漫主義的詩風。
展示教學目標。(課件展示目標)
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術手法。
二、向大家介紹三種讀詩方法：
(1)響讀——放聲朗讀，初感文意。
(2)品讀——領悟語言、學習寫法。
(3)吟誦——入情入境，審美體驗。(課件展示方法)
三、響讀課文：
1、學生自由朗讀，感知詩歌大意。
標出自己讀不準的字詞。
明確字詞的準確讀音。(課件展示字詞學生讀)
2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內容，談談對印象最深的詩句的理解。
(學生交流展示)
——大家初讀此詩，感受到了蜀道的雄奇險峻，體會到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。
四、下面老師范讀課文，初步體會詩歌的情感。
3、找出詩中最能體現作者思想感情走向的詩句，并解說。(學生交流)
(在文中三次出現的“蜀道之難難于上青天”句子。)(課件展示)
——大家對這幾句詩歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子，讓我們有一種獨特的體驗。“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現眼前，讓人驚嘆不已;
“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;
“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當關，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險，戰禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔憂了。
讀至此大家已初感詩文用語之奇。
(明確嘆：高(驚)
嘆：險(懼)
嘆：兇)(憂)(板書)
學生再讀該段，體會一唱三嘆所表達的情感。
五、品讀課文：
4、北宋歐陽修《太白戲圣俞》詩云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。”也只有李白能開篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢?
讀第一段，請找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現在你我面前。(可以從：傳神的詞語、表現手法、寫作角度等方面點評。)
(給出一個賞析范例)
(如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
前一句運用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現出行人的心驚膽戰，以及無法繼續前行時無助的嘆息之情。“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。”中的描寫與此處有異曲同工之妙。)
(“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。
又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態、動作，正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰心驚。
讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。
(梳理出：隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難)
5、請同學們總結把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。
(極度夸張;奇幻神話;他物反襯;正面描摹：神態、動作。手法變換，語言便在排空而來的氣勢中展現的大氣磅礴，音韻回環，同時又不失細致、精準。
6、第一段中蜀道之難已至極點，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢?
請大家跟著老師讀這一段(師大聲讀，生低聲跟讀)
通過讀我們初步感受了這一段的描寫側重于意境的營造，請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。
(學生品讀、鑒賞、交流)
——詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴，凄厲鳥聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個悲涼、慘淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還。
“連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的'枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達到登峰造極之境。詩人不由質問——
其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!
以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。
在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。
再讀，背誦該段。
7、風光變換，險象環生，在這樣驚險的氛圍中，我們隨詩人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險要的句子
(生讀，自由交流該段傳達的詩人的情感，進一步體會作者的寫作目的。
——勸誡友人，憂安居之難，嘆仕途坎坷，對國事之隱憂。)
8、回觀全文，詩仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊涵著不同的心理體驗。第一次，初入視野，驚呼其高。由隔絕之久，驚呼開辟之難，第二次由山勢之危，詩人以鬼神莫測的筆法展示度越之難，憂懼之情溢于詩間，第三次由地勢之險、戰禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，憂國事之艱。“蜀道之難，難于上青天”一句，在文中反復詠嘆，內容逐次加深，產生了回腸蕩氣的藝術效果。詩歌從語言、寫法到風格、意蘊無不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現在我們面前。
六、吟誦詩文：
9、現在，讓我們在深刻的體悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——
噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!……(配樂生讀)
10、一曲蜀道難行之悲歌，既有個人之憂情，又有國家之怨情。中國詩壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩人——李白，他以獨特的個性，滿懷的抱負，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強音。天才極至，似乎沒有任何約束，似乎毫無規范可尋，一切都是沖口而出，隨意創造。這首詩語言奇，意境奇，風格奇，意蘊更奇。正可謂“奇景奇語發奇調，千古奇詩耐思量”。我們不僅讀李白的詩，還要讀更多的經典，讓這些優秀人物的文字涵養我們的性靈，讓文化的驚魂永遠在中華大地上照耀著，奔流……
《蜀道難》教案 篇12
【教學目標】
1、理解李白在詩中表現的思想感情。
2、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格。
3、提高學生的鑒賞能力。
【教學重難點】
1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。
2、詩人表現雄奇險峻的寫法。
3、品味寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的態度。
【教學過程】
一、導入新課
火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。
二、解題
1、文體知識：
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹：
李白(701～762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
對這首詩的創作曾有一些附會史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒有定論，同學們若有興趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數人的贊同 。此詩作于天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經預感到潛伏著的社會危機，深感于人生道路的艱難。
3、課題簡析：
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。
三、研習課文
1、整體把握、理清思路：
⑴ 誦讀課文，消滅字詞等障礙：
① 自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
② 對照注釋第二次誦讀解疑，相互討論質疑，掃除一部分文字障礙。
③ 范讀課文，注意聽清字音，聽出節奏，把握感情基調。
誦讀提示：
A、“噫吁嚱……難于上青天。”
這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁嚱”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
B、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
C、“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
D、“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
E、“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。
F、“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺。”
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
D、“朝避猛虎……不如早還家。”
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
H、“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。”
這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。
⑵ 進一步理清思路：
進一步朗讀，勾畫過渡性的語句、歸納段意，理清思路。
明確：這首詩以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難;表達了對當時社會的隱憂微愁。
按照詩人的思路和所寫的`情景，全詩大致可分為幾個層次?
明確：
全詩可分為三個層次：
① 開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層。
這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現了蜀道的高不可測(嘆高)。
② “上有六龍回日之高標”到“使人聽此凋朱顏”。
從蜀道度越之難;道上環境凄清，極寫現實山勢高險(嘆險)。
③ “連峰去天不盈尺”到結尾。
從未來人事之險的角度，概括了上文的劍閣形勢之險寫蜀中戰禍之烈(嘆戰禍之烈)。
(解說：采用師生共同研讀法，先提出問題，由學生思考、討論，相互爭議，最后教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥于一種，比如傳統的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學生言之有理，教師就應大力支持。)
2、討論題：
⑴ “蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?
① 詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調。
隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。
② “蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：
A、副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。
B、主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。
C、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。
開 篇 主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險 景物凄清──以“何時還”起
可 畏 山水險惡
主旨句二見
三 嘆戰禍之烈 劍閣險要
申 戒 殺人慘景──以“早還家”結
結 尾 主旨句三見
⑵ 詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?
明確：
神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”──夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
⑶ 全詩最后一段寫到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?
明確：在風光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關語句，從而表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增添了深厚的意蘊、現實的內涵。
唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂，后來發生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現實意義的。
3、欣賞品味：
⑴ 找出文中最能打動你的句子，并說明為什么。
⑵ 找出文中在語言上你認為最好的句子，并說明為什么?
⑶ 在表現手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?
示例一：
“連峰去天不盈尺……崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景。好象一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那此處山川的險要更令人驚心動魄了──風光變幻，險象叢生。
示例二：
“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動人?
李白之所以描繪的如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情的贊嘆，借以抒發自己的理想感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想象，夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風云，鞭撻海岳”，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品，簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，而后描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對于表現他豐富奇特的想象和嘯傲現實的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。
4、鑒賞要點：
⑴ 句式上：
本詩用了大量散文人的詩句，字數從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險要環境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。
⑵ 結構：
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
⑶ 意境：
讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦──這幅畫又是多么神奇而美妙!
⑷ 手法上：
變幻莫測，充滿浪漫主義氣息。
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!
“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
⑸ 情感基調上：
這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。
四、課堂小結
這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關切。
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