再別康橋說課稿錦集五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的再別康橋說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
再別康橋說課稿 篇1
一、說教材
《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
二、說教學(xué)目標，重點、難點的確立
知識目標：品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
德育目標: 體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重難點
學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定:
教學(xué)重點:領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術(shù)性。
教學(xué)難點: 意象的'把握與體味。
三、 說方法
如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：
第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。
第三，探究法。教師抓住詩中的關(guān)鍵字句進行推敲、點評。
四、說教學(xué)過程的設(shè)計
1、導(dǎo)入
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。
2、分步實施：
第一步：課件展示完成作者及背景介紹
第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。并背誦
第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，
第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。
讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。
再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。
第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。
3、小結(jié)
本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。
4、作業(yè)設(shè)計
① 背誦課文。
② 試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。
我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！
再別康橋說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
大家好，我今天說課的課堂是《再別康橋》，下面我將從以下六個方面來對本文的設(shè)計進行說明。
一、【說教材】
這篇課文是人教版高中語文必修一第一單元的第二課（詩兩首其一），選自《徐志摩全集》。從單元導(dǎo)語來看，本單元主要是對現(xiàn)代新詩進行學(xué)習(xí)，關(guān)于如何來鑒賞詩歌，單元導(dǎo)語也給了我們清晰的建議，即“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言”，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。（示意圖表示）
我就是在這樣宏觀的框架下來建構(gòu)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，我們每一課著重講框架中的一至兩個知識點（（《沁園春長沙》意象、知人論世；《雨巷》意象、音樂美；《再別康橋》、意象、情感、“三美”），使得每課之間在教學(xué)目標上相互聯(lián)系、互為補充，從而更系統(tǒng)地完成本單元的整理教學(xué)目標--“把握新詩的藝術(shù)特征、掌握鑒賞新詩的一般方法、提高學(xué)生的審美情趣、讓學(xué)生嘗試寫寫現(xiàn)代詩”。
二、【說目標】
1、知識與技能：
①掌握重點字詞（7個）；
②對“新月派”代表詩人徐志摩（“愛、自由、美”的信仰追求）做一定的了解；
③了解本詩的創(chuàng)作背景；
④學(xué)會分析每節(jié)的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、夢、夏蟲、云彩”和詩人想借之表達的情感；
⑤理解現(xiàn)代新詩“三美”的美學(xué)主張，并學(xué)會分析本詩是如何實踐這一主張的。
2、過程與方法：
①通過有感情的分層次誦讀，讓學(xué)生感受體驗詩的意境和形象；
②采用多媒體教學(xué)（精選劍橋大學(xué)的圖片），幫助學(xué)生感受康河之美、理解詩人的康河情結(jié)；
③圍繞本詩，進行拓展閱讀，包括《我所知道的康橋》、《偶然》、《你是人間四月天》，引導(dǎo)學(xué)生課下從書刊（互聯(lián)網(wǎng)）搜集有關(guān)材料；
3、情感態(tài)度價值觀：
①使學(xué)生在經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)中，得到精神陶冶和審美愉悅
②使學(xué)生了解“詩意的棲居”不僅僅是一句高雅的口號，更是值得我們?yōu)橹吨T實踐的道理。
教學(xué)重點：①重點字詞的積累；
②把握“三美”的詩歌理論；
③對本詩“意象-情感”進行分析；
教學(xué)難點：①對“三美”詩歌理論的理解。
三、【說教法】
本堂課主要采用了興趣導(dǎo)入法、講解法、點撥法進行教學(xué)
四、【說學(xué)法】
通過分層次朗讀、課堂討論、重點識記的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩
五、【說教學(xué)設(shè)計】
（一）導(dǎo)入設(shè)計：
學(xué)生三分鐘演講來導(dǎo)入新課：
1、上周假期作業(yè)是現(xiàn)代詩創(chuàng)作，劉媛媛同學(xué)提前在同學(xué)們的作品中選擇了一首她最喜歡的現(xiàn)代詩（王真的《陌上花開》）來進行點評和分享。
2、這首學(xué)生自己寫的原創(chuàng)小詩，其中也運用到了“三美”的美學(xué)主張，為我們《再別康橋》的學(xué)習(xí)也起了一定的鋪墊作用，營造了一種詩意的氛圍。
3、同齡人始終是同齡人最好的榜樣。讓學(xué)生來幫助老師導(dǎo)入新課，一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的分享意識。
（二）分層次朗讀設(shè)計：
1、齊讀：清除閱讀障礙，領(lǐng)略詩歌原味。
①勾畫重點字詞
②標出節(jié)數(shù)、韻腳
2、抽讀：每個學(xué)生讀一小節(jié)，給更多學(xué)生展示的平臺。
①自選一個角度（意象、意境、情感、語言、形式），談?wù)勀銓@首詩歌的初步理解或第一印象。
3、范讀：聽名家配樂朗誦，感受本詩的畫面美。
①請學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽，跟隨優(yōu)美的音樂和詩意的語言去想象徐志摩筆下如詩如畫的康河美景。并談?wù)勀囊环嬅娼o你的印象最深，為什么？
老師跟隨學(xué)生所描述的畫面，共同討論每一節(jié)詩的精彩之處。學(xué)生未提到的詩節(jié)，老師稍作補充。這樣的設(shè)計，是為了突出學(xué)生在課堂之上的主體地位，讓他們能夠在本堂課盡量發(fā)揮自己的想象，從而主動地走進徐志摩筆下的康橋的世界。
老師要明確的每一節(jié)的重點，引導(dǎo)學(xué)生對以下問題進行思考：
第一節(jié)：實寫自身悄悄到來和離別康橋時的情思。
1、三個“輕輕的”連用，有何表達效果？
①情感：為全詩奠定了輕柔纏綿的感情基調(diào)，寫出了作者不忍心打破康橋的寧靜。
②節(jié)奏：疊詞的連用，使本詩的節(jié)奏更加舒緩、音韻更加和諧，讀起來朗朗上口。
輕柔、飄逸、自由、絢爛
（西天------------云彩）
輕輕作別
（淡淡的離愁、深深的情思）
第二節(jié)：寫岸邊柳樹倒映康河的情景。
1、“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”【暗喻】*拓展比喻的分類和表達效果
柔媚、美麗、嬌羞
（金柳------------新娘）
心頭蕩漾
（迷戀、摯愛）
第三節(jié)：寫康河的水草
1、軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。【擬人】
表達效果：
①賦予青荇以人的神態(tài)，形象地寫出了青荇對詩人的熱烈的歡迎
②“招搖”一詞也寫出了青荇在康河中那自由自在的狀態(tài)，表達了詩人對自由和美的追求。
自由自在
（康河-----------青荇）
游游招搖、甘心
（自由追求、依戀之情）
第四節(jié)：寫榆陰下的清潭
“那榆陰下的一潭，不是泉，是天上虹”【暗喻】
空間變化：下--上--下
動靜結(jié)合：靜--動--靜
虛實結(jié)合：清泉 vs 虹/夢
絢爛、靜美
清潭----------虹/夢
揉碎、沉淀
（眷戀、幸福、沉浸其中）
第五節(jié)：詩人流連忘返、泛舟放歌的情景。
1、這一節(jié)畫面感極強，像電影里的鏡頭一般
2、“尋夢”
康橋之夢？
求學(xué)之夢？
愛情之夢？
借此補充本詩的寫作背景、詩人“愛、自由、美”的`信仰和追求
斑斕、絢爛、美好
長篙----------尋夢
漫溯、滿載、放歌
（情感的高潮）
第六節(jié)：詩人由幻想回到了現(xiàn)實。
1、讓學(xué)生感受詩人情感的起伏變化（轉(zhuǎn)喜為悲），思考：為什么此時“我不能放歌”？
因為悄悄是別離的笙簫，詩人從美夢中醒來，回到清冷的現(xiàn)實，離別之傷襲上心來，哪還有心情放聲高歌。
2、夏蟲也為我沉默【擬人】
悄悄的別離
夏蟲----------沉默
沉默的康橋
（回到現(xiàn)實、轉(zhuǎn)喜為悲）
第七節(jié)：呼應(yīng)開頭，最后點題。
結(jié)合課后習(xí)題，解決第三題兩個重要的知識點：
1、徐志摩的這首經(jīng)典之作到底美在哪里？結(jié)合中國現(xiàn)代新詩“三美”的美學(xué)主張對其進行鑒賞：
①音樂美（語言）節(jié)奏、韻律
節(jié)奏感( 疊字） 韻律美 （押韻）
②建筑美（形式）節(jié)的勻稱、句的均齊
全詩七節(jié)、四行一節(jié)、每行字數(shù)相近、
錯落排列、回環(huán)呼應(yīng)
③繪畫美(意象、意境)
“云彩 金柳 夕陽 青荇 清潭...... ”
意象：色彩豐富、視覺美感；意境優(yōu)美
2、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式及其表達效果：
①強化了真摯的情感：第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，結(jié)構(gòu)相同，個別字詞稍作改動，都表達了詩人與母校告別的依依不舍與纏綿悱惻的情感，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒始終繞在心頭。
②創(chuàng)造了深邃的意境：詩人融情于景，他的情懷不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的；詩人淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，輕輕的到來又悄悄的離去，然而字字句句中又無不蘊藏著詩人對康橋的濃濃情思和依依不舍。這種淡淡的詩味和濃濃的情思，也給讀者留下了更多想象和回味的空間。
總結(jié)：請學(xué)生來為我們總結(jié)一下本詩的大致內(nèi)容和作者想要表達的情感
這是一首抒情意味極濃的詩，首節(jié)三個“輕輕的”寫出了詩人對康橋難以割舍的感情，為全詩奠定了一個輕柔纏綿的基調(diào)；中間四節(jié)描繪了康橋迷人的風(fēng)光，滲透了詩人無限的情思，第六節(jié)是一個過渡，詩人由幻想回到現(xiàn)實；最后一節(jié)只將第一節(jié)稍做改動，進一步深化了離別的心緒。
課內(nèi)拓展：《我所知道的康橋》節(jié)選、《偶然》、胡適《悼志摩》、林徽因《你是人間四月天》
再別康橋說課稿 篇3
說教材
１.教材的地位和特點
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義
２.學(xué)習(xí)目標和重點，難點的確立
高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受
《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒
根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了本文的三維教學(xué)目標
知識和能力目標：了解現(xiàn)代詩的特點品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用；
過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧
情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美
根據(jù)以上教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)重難點確立為：
教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境
教學(xué)難點：感受詩歌涌動著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用
說教法
高中語文新課標倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
１誦讀法詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美
２問答欣賞法讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗
３探究式學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，重視學(xué)生的實踐活動
說學(xué)法
加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的.詩詞和課文進行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研
說教學(xué)過程
根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我準備采用以下教學(xué)步驟來達到教學(xué)目的：
1.導(dǎo)入新課
首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學(xué)生進入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”再次，用多媒體以文字形式展示時代背景因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望
2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力
3.激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶
4.比較閱讀。
再別康橋說課稿 篇4
一、說教材
本課是高中語文第一冊第一單元詩歌單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，它是“新月詩派”徐志摩的傳世之作，以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情，比較典型地體現(xiàn)了獨抒性靈柔美飄逸的風(fēng)格特點。
二、說學(xué)生
1、學(xué)生在前一課《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)過程中已對“意象”有初步了解，掌握了一定的誦讀技巧。
2、高一新生對學(xué)習(xí)抱著極大的熱情，對老師和同學(xué)也有新鮮感，能積極地參與討論，課堂比較活躍。
三、說教學(xué)目標
1、品析“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。
2、掌握誦讀技巧：用抑揚頓挫的聲音表達詩人豐富的情感，為單元活動“詩歌朗誦比賽”做準備。
四、說重難點及突破方法
重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通過學(xué)生小組討論，進而分析、歸納。
難點：讀出詩人的情感。突破方法：①采用比較法，通過名家朗誦、教師的范讀、個別學(xué)生的試讀、學(xué)生的自讀找出差距，細細體會提高自己的誦讀技能。②老師直接指導(dǎo)，我將遵循“怎樣讀――為什么這樣讀”落實誦讀技巧。
五、說教法和學(xué)法
1、誦讀法：有名家朗誦、學(xué)生的自讀、教師的范讀、個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀多種形式。
2、合作探究法：
①老師根據(jù)重難點精心設(shè)計問題，讓學(xué)生分組合作探究。
②小組派代表上臺展示成果，其他小組可以補充。
③老師點評，多肯定激勵學(xué)生。真正落實“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的新課程理念。
六、說課時安排：
兩課時。
七、說教學(xué)過程
第一課時
課時任務(wù)：
1、完成目標一：品析“三美”
2、落實重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。
1、以播放歌曲《再別康橋》導(dǎo)入新課（3分鐘）
讓學(xué)生初步感受詩歌的音樂美并引起學(xué)生的好奇“詩歌也可以唱？”
2、簡介作者：配以熱播劇《人間四月天》的劇照用講故事的形式來介紹。（2分鐘）
部分學(xué)生看過這部電視劇，即使沒有看過，對其中的主要演員黃磊、周迅也比較熟悉。這些唯美的圖片更是能喚起學(xué)生對徐志摩的好奇心。介紹時不回避詩人的情感經(jīng)歷，向?qū)W生講述志摩的愛情故事，強調(diào)兩位重要女性對他創(chuàng)作的影響，有利于學(xué)生更全面的了解詩人和他的創(chuàng)作。
3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀。（4分鐘）
讓學(xué)生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學(xué)生會自主地總結(jié)誦讀技巧。
4、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的.學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。（25分鐘左右）
我設(shè)計的問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的情感是？
學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當?shù)膮⑴c討論，目的在于①了解討論進度、正確度，②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo)，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來。
對討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春長沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是：發(fā)言人不能準確簡潔地表達自己的觀點，記錄員不能抓住關(guān)鍵詞板書。這需要老師的引導(dǎo)與完善，相信隨著“合作探究法”的全面開展和同學(xué)們的多次鍛煉，這個問題出現(xiàn)的可能性會越來越小。
5、過渡到目標一——品析“三美”（4分鐘）
先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。
“音樂美和建筑美”很容易理解，《導(dǎo)學(xué)案》中也有詳細的講解，所以老師在這里可以點到為止。
6、作業(yè)：（2分鐘）
①嘗試朗誦全詩，要求抑揚頓挫地讀出詩人細膩豐富的情感。
②課后閱讀張貼的打印稿《古代送別詩歌20首》、《徐志摩詩選》，促使學(xué)生有意識地積累詩歌素材。
第二課時
課時目標：完成目標二——掌握誦讀技巧，也就解決了難點——讀出詩人的情感
1、通過填空復(fù)習(xí)重點導(dǎo)入：作者選擇了________意象，運用了________修辭手法，表達了作者________起伏情感。（2分鐘）
請一個成績中等偏下的同學(xué)來講臺上書寫，了解同學(xué)對上節(jié)課的掌握情況，同時把學(xué)生的注意力迅速拉到課堂中來
2、完成目標二——掌握誦讀技巧，運用的學(xué)法是：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。（25分鐘左右）
我的步驟是：
①齊讀：了解同學(xué)對課文的熟悉程度。
②請一個同學(xué)來試讀，根據(jù)在《沁園春長沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩人的情感。
③學(xué)生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下，對有爭議的地方老師適當指點。
④聽名家誦讀
⑤老師結(jié)合詩情，逐節(jié)逐句進行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當堂試讀。
如第一節(jié)連用三個“輕輕地”，這個詞要用輕柔舒緩的語調(diào)，仿佛詩人緩慢而輕柔的步履，讀出詩人那種依依不舍的情感。第二節(jié)“新娘”這個詞要讀出驚艷的喜悅，聲音比較柔美，此時詩人仿佛又回到過去的美好歲月，無比陶醉與幸福。
⑥小結(jié)誦讀要點。
3、疑點解析：學(xué)生提出問題，原則上讓其他同學(xué)來回答，老師只作引導(dǎo)。（5—10分鐘）
4、作業(yè)：（3—5分鐘）
①課外拓展：閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，寫一篇鑒賞短文。
目的：因為在第一課后寫過《老馬》的鑒賞短文，所以這里繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，增強動手寫的能力。
②背誦《再別康橋》
③完成《固學(xué)案》相關(guān)練習(xí)
八、說板書設(shè)計
1、借代比喻擬人比喻
繪畫美——云彩金柳青荇清泉
“三美”音樂美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù)
建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊
2、作者選擇了云彩金柳青荇清泉等意象，運用了借代、比喻、擬人等修辭手法，表達了詩人對康橋難分難舍、歡喜眷戀、興奮高歌、情緒低落、悄然作別的起伏情感。
再別康橋說課稿 篇5
說教學(xué)重難點：
1、重點：《再別康橋》的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色的意象選擇。
2、難點：從詩人獨具特色的意象選擇來感知“三美”。
為什么要確立以上兩個教學(xué)重難點，而不確立其它重難點呢？其理由如下：
《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩可以陶冶性情，可以學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來表達情意。
高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
從學(xué)生認知情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時剛從初中升入高中，以前對意象的認識分析并不多，很難體會作者的音樂美、建筑美、繪畫美，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，需要教師的充分合理的引導(dǎo)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）學(xué)生默讀。
（2）個別朗讀。
（3）名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。]
（4）配樂朗讀
（5）學(xué)生齊讀。
在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體味本詩音樂美的藝術(shù)性特點。在"美讀"中解決教學(xué)重點，領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗。朗讀已為學(xué)生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。（學(xué)生帶著對康橋的憧憬進入課文學(xué)習(xí)）
然后進行提問：
（1）詩中直接描寫康橋的景物的'有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）
（2）如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫，我們可以選取哪些景？請用自己的語言加以描述。（學(xué)生思考，小組交流，推選代表全班交流）
老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點，對學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨特體驗。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標教學(xué)建議"讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"在此基礎(chǔ)上請學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。
（3）更進一步思考：詩人告別康橋時為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？
語文新課程標準積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點賞析詩中的畫意美、詩意美。
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