【薦】《贈汪倫》教案
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《贈汪倫》教案，歡迎閱讀與收藏。
《贈汪倫》教案1
教學設計
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇、包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩、一首描繪的是詩人告別朋友的情景、一首描繪的是詩人送別朋友的情景、體現了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面、浸潤著詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候、好朋友汪倫深情地長著歌來送行、他踏地為節奏、邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料、使詩人感動不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩、勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙、繁華似錦、黃鶴樓下、長江之畔、詩人目送友人的行舟、久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊、長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學目標：
1、學會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文、背誦課文、默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意、想象古詩所表現的情景、體會古詩表達的感情。
教學重點：
理解古詩大意、想象古詩所描繪的畫面。
教學難點：
體會詩人的情感。
教學環節：
一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句、喜歡的學生可以跟背。以此激發學生學習、積累古詩的興趣、并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》、指讀、初步感知詩的內容。
2、自己練讀、注意把字音讀準、把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學生先回憶歸納以前學習古詩的方法：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩意、其他人補充糾正。師相機點撥引導、理解詩意；并貫穿朗讀指導、結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀、感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、用剛才的學法、小組內自學。師巡視指導。發揮學生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩、如《別董大》、拓展學生的知識積累。
板書設計：
教學實錄
一、激趣導入：同學們、古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學過不少古詩、誰來背一背？喜歡的同學可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》、指讀。
2、自己把這首詩讀一讀、注意把字音讀準、把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學習古詩時、是用哪些方法學習詩意的？學生回憶歸納、如：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍、再在小組內用這些方法自學交流詩的大意。
6、大組匯報、其他同學補充糾正。師相機引導。
生：我通過注釋、知道第一句話中的“欲”就是“要”的`意思。所以這句話的意思就是說、李白乘船正要離開。
師：很好、能借助書中注釋理解字詞的意思；而且、先抓住重點字眼、再理解整句詩的意思、這是一種很好的學習方法。
生：我從“忽聞”這個詞中、能體會到作者當時很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思、可見作者當時沒想到汪倫會去送他、而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應該突出“忽聞”、讀出作者的驚喜、我來讀一讀、……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思、更體會到了作者表達的感情、并通過朗讀的形式把它表現出來。這種學習方法值得每一個同學學習、并在今后的學習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中、也會有和好朋友分別的時候、當時是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實際、想象詩人和汪倫分別時的心情、說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩、體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦、指導默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學習《贈汪倫》的方法、在小組內自學這首詩。
師巡視指導。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩、還有很多、如《別董大》。（千里黃云白日曛、北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己、天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀、背一背。
交流其他此類古詩。
教學反思
針對教學中的存在的問題及不足之處做以分析、談一下個人淺顯的看法。
首先、承接上一組元對學生收集資料、選擇資料能力的培養、這節課也可以讓學生在課前收集有關資料、包括背景、解釋、評價等、讓學生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法、幫助理解詩句意思了。
其次、要調動學生用多種方法學習理解古詩、體會感情。如借助注釋、、還有利用插圖、結合生活實際、設身處地地推想。在學習下一首古詩《回鄉偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以、教師要指導學生針對不同內容的課文、選擇不同的學習方法。
朗讀是最好的學習理解文本的方法、所以朗讀訓練要貫穿教學的始終、讓學生在讀中想象畫面、在讀中體會情感、并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學習古詩如此、每一篇課文都要以讀為主、讀中感悟。
學習古詩最容易走的極端是、咬文嚼字。學生對古詩的內容、感情、意境、韻味的感悟、不必逐字逐句地進行串講和賞析、而需要日后咀嚼、需要人生閱歷來豐富。所以學生只要能了解詩的大意就可以了。
此外、現在的古詩教學中存在這樣一種現象、那就是重視了內容的理解和情感的體會、卻忽略了寫作方法的賞析。如學習《贈汪倫》、就可以結合課文插圖、抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語、描述李白與汪倫道別時的動作、神態和語言、想象離別畫面及情感。再如、作者寫桃花潭水時用夸張的手法、“深千尺”、以此與汪倫對“我”的感情做比、突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處、有助于學生加深對內容的理解、對情感的體會、學習作者的寫作方法、培養學生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美、激發學生學習古詩的興趣、增強熱愛祖國優秀文化的感情。
《贈汪倫》教案2
教學目標：教學《贈汪倫》理解詩的內容和思想感情、解釋有關詞語和詩句、背誦、默寫這兩首詩。
教學過程：
一、揭題
師：同學們、我們已經學了不少古詩、了解了不少詩人、誰能說說你知道的著名詩人（陸游、李白等）
師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：
我們學過李白的那些詩？指名和集體背誦、師略加敘述詩表現的意境。
師：今天我們學習李白的又一首詩《贈汪倫》
汪倫是一個人的名字、他是有名的歌手、且很有才學、但不愿做官、隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔、他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦、他知道李白喜歡喝酒、于是便用最好的.糯米和高粱釀成酒、長年窖在地下、有一回他聽說李白到了安徽、想邀請李白前來作客、但又怕李白不肯來、于是想出了一個妙計。他修書一封、送給李白、李白拆信一看、上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士、便欣然答應往訪。見面后、李白說：“我是來觀十里桃花、訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者、一潭之名也、并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也、并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”、但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭、飲萬家酒、會汪豪士、此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待、兩人甚是相投、成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題、誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁、每首四句；每句七個字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學習這首詩——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩。
教師范讀、指名學生試讀、齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算、這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節拍、邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”、歌唱時從腳踏地作為節拍、邊走邊唱、就叫做“踏歌”、至于汪倫當時踏歌是怎樣的節拍與聲調、等會作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節拍唱歌的聲音、是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上；情——情誼、感情。
連詞解句意
整句詩的意思：桃花潭水有千尺深、比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思、指名說。
三、了解詩的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現在“送別”上嗎？
生：表現在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺、千尺相當于333。3米。如果一層樓高4米、比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水、也比不上他們之間的情誼深、可見他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象、當時李白聽到汪倫帶領男女老少踏歌前來送別時、心情何等激動、因而當即賦詩贈送、那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步、較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了、
生：……急促……高亢……、因為約定的時間快到了。
生：……較快……宏亮……、雖是送別、還會有相逢機會。
師：我傾向于用較快的節拍、宏亮的聲音。這種推想、因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒、而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現、可以證明這種推想是正確的、本詩雖寫的是與友人分別、卻感情奔放、形成了本詩特有的風格。
齊讀本詩。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有、這是作者的“假設”、那么兩句詩連在一起、可用上什么關聯詞來解釋？
生：用上“哪怕……也”解釋、意思：哪怕桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”、解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……
師：同學們、汪倫先用寫信邀請李白來家鄉做客、接著用美酒盛情款待李白、李白要走了、汪倫又帶村民踏歌相送、怎么不使李白深受感動呢？大家想想、用感嘆句、反問句來解釋這兩句、能不能表現李白此時激動的心情呢？
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設問句……桃花潭有千尺深、比得上汪倫對我的情誼深嗎？不、遠遠比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）
師：這是運用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法、為的是表現什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深、朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱將欲︱行、
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺、
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀、齊讀。
有時間、背或抄。
《贈汪倫》教案3
教學目標：
1、根據注釋自學、了解詩句的意思、體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程：
一、揭題、導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》、出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩、讀準字音。
3、通過預習、你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的、“贈”是“送給”的意思。汪倫、是李白的好朋友、今安徽省涇縣人、詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝、在李白游桃花潭時、當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時、汪倫又來送行、李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句、體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀、分組讀、全班讀。
3、自由讀、思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內容指導：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來、表現出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內容指導：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會的？
（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較、讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖、想象情景、進行表演。
相聚須盡歡、分別不憂傷。此時此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會說些什么、做些什么？你們來想一想、演一演。
⑤踏步讀詩或唱詩。
4、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友、其實古時候還有許多詩、我們看一下、古人還會以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩、引導學生自讀理解、古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓、渭城朝雨浥輕塵、
煙花三月下揚州。客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡、勸君更盡一杯酒、
惟見長江天際流。西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：不一樣的'時間、不一樣的地點、不一樣的人物、不一樣的詩句、無論以什么送別、心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感、這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩、舉行一次吟詩會。
五、板書設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《贈汪倫》教案4
教學目標：
1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：
理解“桃花
潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入
1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。
誰知道是哪兩首詩？生交流。
今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。
二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景
1、“贈”是什么意思？（送給）
2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。
那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？
3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
*你們還知道了什么？
4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。
三、初讀古詩
1、出示自學要求，學生按要求自學。
2、檢查自學情況。
（1）、出示詞語，讀詞檢查。
（2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？
（指名讀，分組讀，齊讀）
（3）、了解詩意：你讀懂了什么？
四、精讀詩句
1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。
3、四人小組交流學習情況。
4、指名交流，補充。
（1）一、二句抓以下內容指導：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？
（2）、三、四句抓以下內容指導：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會的？
（“深千尺”：說明了什么？是不是真的`有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
5、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。
課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業
改詩送給朋友。
《贈汪倫》教案5
【活動目標】
1、理解詩意，學習朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
【活動準備】
畫有古詩情節的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。
【活動過程】
一、提問導入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看動畫或PPT，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。
三、教師指導幼兒學習誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1、教師指導學習單句古詩。
師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學一學，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
活動反思：
古詩教學對學生來說是比較枯燥、乏味的，學生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學不好把握，講解多了，學生不樂意接受，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學，一開課，我巧妙地利用學生喜歡的歌曲進行，大大激發了學生學習古詩的`興趣，調動了學生的積極性。學生很快便進入了學習古詩的意境。學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。我運用故事引路，激發學生的興趣。在本次教學中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。“世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學生深深地去體會這離別之情。有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節課的教學，我把朗讀訓練貫穿教學的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。
教學中，我努力的創設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內心世界——由難過轉為驚喜，再由驚喜轉為感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導學生走進文本。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調動學生的學習主動性。課上我還提供了幾首送別詩讓學生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩進行交流，最后我設計了“課外積累，個性飛揚”這一環節，讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習古詩的興趣。一節課下來，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動的不是那些學生。我不是學生，所以我不知道最后學生究竟有了怎樣的情感。是的，學生在老師的帶領下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學生是不是就真的被打動了？看看學生的表情，聽聽學生的話語。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學生應該能夠被打。
《贈汪倫》教案6
一、創設情境、導入新課
請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎、請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢、說說你從哪里看出來的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈、生日快樂！王老師）拼讀認識贈
2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結交名士、經常幫助附近的村民而毫無吝嗇、是個仗義之人）
學習"汪"字、象形字、誰來講講。
平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣、結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2、介紹詩人、出示課題、學習"李"字
唐朝有一位著名詩人、他的詩具有"筆落驚風雨、詩成泣鬼神"的藝術魅力、他給后世人留下900多首詩、人們都稱他為"詩仙"、知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩人一個姓、快來介紹一下這個字、怎樣使大家都記住。（木下結子就念李）
讀文題和作者
二、借助故事理解詩意
李送汪一首詩、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個動人的小故事呢！當時、李白在詩壇上名聲遠揚、汪倫非常傾慕、希望有機會一睹詩仙的風采。可是、涇州名不見經傳、自己也是個無名小輩、怎么才能請到大詩人李白呢后來、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機會、汪倫決定寫信邀請他。那時、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒有桃花。萬家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說有一萬家酒店。"李白聽了、先是一愣、接著哈哈大笑起來、連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍、群山環抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數宴、常相聚會、往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業二首》、在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看、只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩：
（一）讀詩
教師配樂讀詩、學生注意聽準字音。學生跟隨老師讀詩、注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學生自由讀兩遍詩、在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩、其他同學結合畫面、想一想從詩中讀懂了什么。
檢查認讀字
（二）學習"舟"字
李白乘坐小船要走了、詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順、書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置、指導寫字。
（三）學習"聞"字
李白乘坐小船要走時發生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節讀字。
分析字型、如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動作。
（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的.場景、你們通過讀再來體會體會吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴、他們在詩文的共同愛好、切磋的多少個不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己啊！臨別時、汪論帶者一群村民腳塌節拍、手挽手前來送行、李白感慨萬分、面對此情此景、面對桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！
你們讀讀下兩句
（五）學習"及"字
后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節讀字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順、書空筆順、開火車寫筆順。
（六）學習"情"字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛、它送給我們一個目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣、送給我們一個日字旁兒、今天它為什么送給我們豎心旁兒呢
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒、作恃、自此結下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼、被人們世代傳誦、有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
（七）想象：一首詩就是一幅畫、一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白、此時你站在船頭、讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧！
（八）李白和汪倫之間建立了深厚的友誼、成為了一生一世的朋友、老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢
（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多、像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶、在以后我們還會不斷地學習。
四、游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過河（讀詞語）。
五、教師激情、學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
六、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背、不會的也沒關系、可以照著書讀。
七、選做作業
1、為古詩配幅插圖；
2、把古詩寫成書法作品；
3、配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；
4、你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……
《贈汪倫》教案7
教學目標：
1、認識6個字、會寫4個字。
2、朗讀課文、背誦課文。
3、了解詩的內容、體會汪倫與李白之間的情意。
重點難點：
1、認識6個字、會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會朋友之間的友誼、理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
學生課前搜集送別詩。
教學過程：
一、導入
1、同學們、你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天、我們就來談談李白。
3、板書：李白了解他嗎？
（1）：出示李白畫像
4、學生交流資料。
（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌、這節課、我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的.名字、是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學生讀課題。認讀“贈”、說說怎么記住這個字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事、請你們自由讀一讀。讀完后、我請你們來說說原因。
生自由讀、交流。
那么、這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。
二、初讀古詩、學習生字
1、自由讀詩、讀準字音。
2、出示四個生字、學生指名認讀。
3、指名讀古詩、同學評價字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩、了解詩意、悟詩情
1、學生自由讀古詩、邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式、一邊用腳打節拍、一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？
c、從“忽聞”體會到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文、你是怎么送人的？可現在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張、說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句、讀出兩人深深的情意。指名讀、男女生賽讀、齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行、忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺、也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖、想象情景、進行表演。
相聚須盡歡、分別不憂傷。此時此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會說些什么、做些什么？你們來想一想、演一演。
同桌練習、指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫、一首詩就是一曲動人的歌。此時、你就是李白；此刻、你就站在船頭、讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！
自由背誦、指名背誦、齊背。
四、拓展小結
1、世間離別情萬中、多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外、同學們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊、離別是傷感的、也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索、讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書設計：
贈汪倫
李白
水深、情更深
《贈汪倫》教案8
活動目標
1、理解古詩內容、體會詩人表達的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩、表達古詩所表現的依依不舍的情感。
活動準備
古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。
活動過程
一、談話導入活動。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開、你會是怎樣的'心情？
2、學習表達不舍的感覺。
師：和好朋友分開心里會很難受、我們該怎樣去表達呢？
二、學習古詩《贈汪倫》
1、激發興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠行了、汪倫在岸邊唱著歌來送他、李白非常的感激、于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件、引導幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”、運用視頻“舟字的演變”、引導幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”、通過分析汪倫踏歌而來的原因、感受朋友分別時的依依不舍之情。
師：李白就要走了、岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的、也有悲傷的。朋友分別時的歌聲應是怎樣的？為什么？
（3）出示古詩第三四句、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。引導幼兒感受、并表達朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。
（4）古詩大意：李白要乘船離開了、突然聽到岸上有人在唱歌、原來是汪倫來送我、桃花潭的水深千尺、也比不上汪倫對我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學習情感表達。
師：要和好朋友分開了、汪倫用歌聲、李白用詩表達不舍的感情、如果你和好朋友分開了、例如小朋友幼兒園畢業后要上小學、就會跟幼兒園的好朋友分別了、你會用什么方式表達感情呢？
幼兒自由表達自己的想法。
師小結：和好朋友分別了、可以畫幅畫、做個小禮物給他、也可以說說甜甜的話、可以給個擁抱給他等、以后也可以常常電話聯系。
活動應變
可以進行分角色朗讀古詩、例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動延伸
1、說一說自己的好朋友、和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經歷、并說一說分開時會有什么樣的感覺。
區角活動
語言區：投放幼兒用書、引導幼兒有感情地朗讀古詩。
環境創設
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
家園同步
回家后、請幼兒背古詩給家長聽、并給家長講講古詩的大意。
隨機教育
每個幼兒都有自己的好朋友、日常引導幼兒多交朋友、好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
《贈汪倫》教案9
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、不及江倫送我情。
從一年級上學期拼音教學結束之日起、學生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經秀谷——剛上三年級、他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上、沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》、震住了全班、令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱、打擂似地誦起了“關關雎鳩”、就連程度較差的鄭丹東、也在搖頭晃腦地唱讀《三字經》。
所以——這節課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學生而言、《贈汪倫》原本淺顯、背誦、理解１０分鐘內就可以完成。剩下的大半節課干什么呢？我當然可以接著往后上、可是、既然課時寬松、既然學生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導、那么——在“家里”、在自己孩子中間、我且以“完成任務”為起點、和他們一道、乘著李白的扁舟、踏著汪倫的歌聲：駛出去、飛起來。
為此、在后面的３０分鐘、我們——
現場
一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同、回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學生必背古詩８０首》）、為討論做準備。
師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言、友情、親情和愛情、一個都不能少！（笑聲）作為社會性的動物、人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨；拋親別故、住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以、自古以來、離愁別恨成了文學創作永恒的話題。這樣的作品、唐詩中就有不少、誰能背來聽聽？
學生（１）：寒雨連江夜入吳、平明送客楚山孤。洛陽親友如相問、一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）
學生（２）：千里黃云白日曛、北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己、天下誰人不識君！（《別董大》高適）
學生（３）：渭城朝雨浥輕塵、客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒、西出陽關無故人。《送元二使安西》王維
熝生有的記得牢些、有的記不清了、于是、當一個人站起來大聲背誦時、其他孩子努力回憶著、輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然、更是詩歌不可言傳的感染力使然、念著念著、漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論：兩種人之常情
師：當我們把這幾首送別詩放在一起讀時、有什么共同感覺？
學生（１）：凄涼。依依不舍。
學生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對。凄涼、辛酸、依依不舍、淡淡憂愁——這是大多數離別文字的基調、也是人之常情的自然流露。
大家知道、劉曉輝同學的父母早就要把她轉到上海去了、可是劉曉輝呢、拖了又拖、總也不肯走、為什么？
學生（１）：我知道、她不愿意離開這兒的老師和同學、她怕上海的新老師、新同學不喜歡她。
學生（２）：老師、昨天我和劉曉輝通電話了、她說她在那里過得很好。
師：我也接到她的信了、薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學勤勉善良、到哪里都不會缺少友誼、到哪里都不會孤獨的。可是、這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？
學生（１）：因為她是我們的好朋友。
學生（２）：因為她寬容大度、從不斤斤計較、和她在一起、我們特別開心。
學生（３）：臨走的時候、她爺爺請我們去她家玩了一個晚上。看ＤＶＤ、唱歌、喝飲料、開始還挺高興的、可是后來、不知怎么的、就都哭了……
師：多么可愛的同學、多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子、你們能說說嗎？
學生（１）：汪燃下課老打我、這學期他終于轉學回老家了、我很開心。
學生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的、還霸占電視、拿著遙控器亂按。他一來、我們全家都頭痛！
學生（３）：一天晚上、我家來了個客人、是爸爸同事。從６點鐘一直坐到１０點半、高喉嚨大嗓子的、廢話那個多！茶喝漲了、上過衛生間、又坐到了沙發上！媽媽恨死啦、警告爸爸：下次再帶這種人來家、跟他沒完！（笑聲）
師：聽聽、多丟人。我們每個人都要好好檢討自己、千萬不能像這三位、否則、人見人厭、很可怕、很沒面子哦——所以、有這樣一個人、如果他的離開使我們感到萬分高興、那說明什么？
學生（１）：這人很煩。
學生（２）熕愛欺負人。
學生（３）：或者我正忙。
學生（４）：或者我有自閉癥、根本不好客！（笑聲）
師：大家說得很好、也很全面。古人云：酒逢知己千杯少、話不投機半句多、不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”、真切體會汪倫的心情。
用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》、它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經過一番令人捧腹的嘗試、學生找到了“踏歌”的感覺、發現可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快、令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠別“應有”的傷感。
一片笑聲中、三兩個學生提前退出“踏歌”激起的浪花、面露困惑。我看在眼里、喜在心頭：不憤不啟、不悱不發——等一等、再等一等！
四、討論：從后兩句體會李白其人其詩
師：如果換作我、看到朋友因為自己離開而高興、我會很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”——呵、感覺好著呢！在他看來、桃花潭水的深沉、清澈、正好比汪倫對自己的情誼、又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的、否則、我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦！（笑聲）
學生（１）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白、就不來送行了。
學生（２）：汪倫仰慕李白、所以才特意請他。能結交鼎鼎大名的詩人、他已經感到很榮幸、很滿足了。
學生（３）：在新華書店、我看到簽名售書、場面真火爆。爸爸說、那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了、大筆一揮、他也跟著出名了！能不高興嗎？
師：追星族這個比方很有意思。不過我認為汪倫的眼光還是很不錯的、比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者、要高明得多、也體面得多。
學生（４）：我同意前一個同學說的。是仰慕、不是追星。送李白的時候、《贈汪倫》還沒寫呢。
學生（５）：老師說過、李白“一生好入名山游”、所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。
學生（６）：李白走遍名山大川、朋友遍天下、離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回、那他還怎么云游、怎么寫《望廬山瀑布》《早發白帝城》和……和《望天門山》呢？
學生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人、他們誰也不為離別憂傷。
師：同學們說得真好——把我原先準備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時、這也讓薛老師感到壓力很大、我得用功再用功、否則、你們就不用我教、也不要我教啦！
通過以上討論、我們知道：在離愁別恨之外、世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡、分別不憂傷、這也是一種很好的生活態度、我們可以說它是——
學生（１）：瀟灑。
學生（２）：豪放。
學生（３）：這就是浪漫！
師：對。這就是李白、這就是浪漫。它可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊、也表現為《贈汪倫》的灑脫豪放。
所以說、文如其人、言為心聲、當我們讀一首好詩的時候、我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈、在讀一段鮮活生動的世俗人情。世界有多么廣闊、人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩、大家可以借助資料或通過討論來讀懂。我相信、前一首會讓你們笑破肚皮、而后一首呢——讀了就知道啦（出示預先板書好的'內容）：
《哭宣城善釀紀叟》
紀叟黃泉里、也應釀老春。
夜臺無李白、沽酒于何人！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都、征帆一片繞蓬壺。
明月不歸沉碧海、白云愁色滿蒼梧。
（學生記錄、朗讀、議論。教師巡視、有問才答。）
鈴聲響、下課！（根據課后記錄整理）
后記
這節課可分為三個階段：一般性學習（本文略去）——深入發掘——向課外拓展。對于學生來說、這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發、進入更深更廣境界的過程。鉆進去需要力量、飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發、預先具備了較深的內功、預先蘊積了真誠的感動、才有可能調動這種力量、喚起這股激情。
關于小學語文教學、大家現在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設計、課件怎樣制作、多媒體怎樣應用、學生怎樣調動……教師的底蘊和學養則少被提及、似乎現代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤、似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。
我們當然要調動學生的積極性、我們當然要讓學生動腦動手動口、但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會、對于那些蘊涵深刻的美文、我們首先要的是知人論世、是動情。因為對于任何人而言、動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的、比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內、而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。
有些老師可以從自己的教學預計到學生能考出多少分、那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。
由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”）、學生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然、能這樣做的、總是“一些人”、這就足夠了、社會的前進總是要有一部分人先富起來、整個集體讀書境界的提升、也必定要依賴于一部分人的捷足先登。
佛說：自度度人。
這也是我的遠航和飛揚。
《贈汪倫》教案10
一、設計理念：領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中"活"起來、進而喚起學生的生活體驗、激發其情感、把詩人創造的意境在學生的心中再現。
二、三維度目標：知識與能力：學習本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程：讀懂詩句、想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想情感態度及價值觀：理解詩中表達的情感、陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識。激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
三、教學目標：
1、感受友情的真摯、有交朋友的欲望。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、認識7個字（贈、倫、乘、將、忽、踏、送）、會寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個生字。
四、教學重點：
古詩朗讀時注意停頓、重音、啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的.意境。
五、教學難點：注意"及"字的筆順
教學設計
一、創設情境、導入新課
請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎、請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢、說說你從哪里看出來的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈、生日快樂！王老師）拼讀認識贈
2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結交名士、經常幫助附近的村民而毫無吝嗇、是個仗義之人）
學習"汪"字、象形字、誰來講講。
平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣、結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2、介紹詩人、出示課題、學習"李"字
唐朝有一位著名詩人、他的詩具有"筆落驚風雨、詩成泣鬼神"的藝術魅力、他給后世人留下900多首詩、人們都稱他為"詩仙"、知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個姓。 咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩人一個姓、快來介紹一下這個字、怎樣使大家都記住。（木下結子就念李）
讀文題和作者
二、借助故事理解詩意
李送汪一首詩、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個動人的小故事呢！當時、李白在詩壇上名聲遠揚、汪倫非常傾慕、希望有機會一睹詩仙的風采。可是、涇州名不見經傳、自己也是個無名小輩、怎么才能請到大詩人李白呢后來、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機會、汪倫決定寫信邀請他。那時、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒有桃花。萬家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說有一萬家酒。"李白聽了、先是一愣、接著哈哈大笑起來、連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍、群山環抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數宴、常相聚會、往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業二首》 、在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看、只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩：
（一）讀詩
教師配樂讀詩、學生注意聽準字音。
學生跟隨老師讀詩、注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學生自由讀兩遍詩、在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩、其他同學結合畫面、想一想從詩中讀懂了什么。
***檢查認讀字
（二）學習"舟"字
李白乘坐小船要走了、詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順、書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置、指導寫字。
（三）學習"聞"字
李白乘坐小船要走時發生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節讀字。
分析字型、如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動作。
（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場景、你們通過讀再來體會體會吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴、他們在詩文的共同愛好、切磋的多少個不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己啊！臨別時、汪論帶者一群村民腳塌節拍、手挽手前來送行、李白感慨萬分、面對此情此景、面對桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！
你們讀讀下兩句
（五）學習"及"字
后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節讀字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順、書空筆順、開火車寫筆順。
（六）學習"情"字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》教案11
設計思路：
以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
教學目標：
（一）知識目標
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。
（二）情感目標
感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（三）方法與技能
1、學會多種背誦古詩的方法；
2、學會借助不同景物的`描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。
3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網絡等媒體，收集、整理相關信息。教學重難點：
1、學會生字新詞，理解古詩的含義。
2、進一步掌握學習古詩的方法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，破題導入
1、板書：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。
板書：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關于他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感
1動，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。
板書：贈。師：怎么記住這個字？
師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰？
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大屏幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
（1）讀準字音
（2）讀通古詩
（3）想象畫面
（4）試著背誦
學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。
（1）認讀生字，詞語
師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思？還能用“乘”組什么詞。
（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學生點評師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評價
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個詞叫潭，什么是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。 (2)品詞析句
師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (高興、感動)誰試著再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書：情更深
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心里可能會想什么？會說什么？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什么了？
3、匯報交流：
4、感情誦讀
四、作業設計
1、繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。
板書設計：
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》教案12
教學目標及重點
1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩
3.隨文識字訓練
教學過程
一、談話導入
1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2.好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。
二、初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?
2.解釋題目
大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)
4.生自由讀古詩
現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下?
6.指導朗讀
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細度古詩、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?
“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語：“乘風破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。
2.“聞”的`本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)
4.當李白坐船要離開的時候，發生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?
5.重點理解詞語“忽”：
忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?
6.指導朗讀前兩句
當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?
6.(十里桃花，萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋
9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關的一句話，你猜一猜是哪個詞?
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識拓展
《贈汪倫》教案13
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中、俺們采用計算機輔助教學、進行了古詩教學新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩、歸納整理、并提供相關圖畫及重點詞語的解釋、以一帶六擴展閱讀、使同學在有限的時間內、提高閱讀量、并讓同學自由選擇學習方式和內容、注重發展同學的個性。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解"桃花潭水深千尺、不及汪倫送俺情"的含義。
教學準備：
教具（課件）
①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。
學具（課件）
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學習方法：
1、應用計算機輔助教學、結合生活實際、突出重點、突破難點。
2、教師提供學法和學習資料、點播助學、培養能力。
3、同學課前查閱相關資料、利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程及設計意圖
一、復習導入：
同學們、你們喜歡古詩嗎？古詩是俺國文學藝術寶庫中的瑰寶、大家學習背誦了很多古詩、在學校古詩背誦活動中表示得特別出色、你們愿意展示一下自身的學習效果嗎？
出示[課件一]
1、看誰最聰明、能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3、李白詩句垂千古、看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語）
②青絲三千丈
③（舉頭望明月）恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉
④（朝辭白帝彩云間）
⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設計意圖]復習背誦過的古詩、重在復習學過的李白的詩句、激發學習新詩的興趣。
二、交流資料
俺們剛才吟誦了李白的詩句、通過以前的學習、你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩、今天咱們再學習一首、請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。
課前俺們已經查閱了和課文有關的資料、誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（同學交流有關資料）
老師也查閱了一些資料、在這本《中國名勝大辭典》中、俺知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個非常有趣的小故事、你們想聽嗎？（師講故事）：
[內容簡介]李白一生既喜歡做詩、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才氣、很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道："先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看、呀！這么好的地方、俺得去看看。可是到了那里、既不見十里桃花、也不見萬家酒店、李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口、萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店、并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟、他不但沒有生氣、反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來、兩人一見如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當地的名山勝景、他們一起飲酒作詩、情趣相投、短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動了、即興吟詩一首——《贈汪倫》。
[設計意圖]通過資源共享、使同學對李白與汪倫有進一步的了解、并發生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學習這首詩。
1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結合資料和注釋、理解詩句的意思
③提出不懂的'問題
2、組內交流
[設計意圖]使同學掌握自學方法、并能借助工具書和自身的積累、初步理解詩句的意思、通過小組交流討論、發表自身的見解、訓練同學自學和口語表達能力、為進一步學習打下基礎。
3、檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句、其他同學認真聽、看他是否做到正確流利
②找出難記的字、交流識記方法。
"潭"字：同學邊說記憶方法、教師邊板書、并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎、而不是"西"。
[設計意圖]中年級識字教學雖不是重點、但對難記的字教師必需強化、協助同學記憶。
③了解詩意：指名用自身的話說說詩句的意思、其他同學糾正或補充。
④質疑解答、重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張、說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍、一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面扮演、協助同學理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來了客人、俺們是怎樣送人的？可現在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設計意圖]通過"踏歌"一詞、體會送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過反復吟誦、加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著俺、你們愿意幫俺解決嗎？桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關系？（同學討論）
[設計意圖]在同學有疑問卻不知如何表述、或有些問題未能提出時、教師把難點問題留給同學、有助于進一步深入理解詩意、同時用協助老師解決問題的方式、由保守的"要你學"改變為"俺要學"、營造了師生之間的民主氛圍、加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：俺明白了、這是用水深比喻情深（板書：水深——情深）、是啊！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓俺們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[設計意圖]在理解詩意之后、通過詩文的聲調和節奏、進一步體味作品的意境、達到熟讀成誦。
4、配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫、一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白、此時你就站在船頭、讓俺們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評讀）
[設計意圖]為同學創設情境、使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學可以背誦？（指名背誦——會背的齊背）
四、擴展學習
１、世間離別情萬種、多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩、現在老師為你們提供了6首、供你們自學欣賞、請你選擇其中一首、用你喜歡的方式來學習。
教師提供古詩學習方法和６首送別詩、同學任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖]同學自主選擇學習內容和學習方式、使不同層次的同學都能根據自身的喜好自由選擇、有所發現、有所收獲、從而使同學的個性有所發展。
2、匯報學習效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設計意圖]整首詩的學習采用"自學——初步理解、釋疑——加強理解、誦讀——體悟詩情、背誦——積累語言"四大步驟、使同學掌握學習方法、便于進一步擴展學習。同學匯報時、其他同學邊看邊聽、既培養了認真傾聽的習慣、又是一次再學習的過程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里、語文課外活動時再繼續展示同學們的學習效果。
[設計意圖]將課堂上的內容延伸到課外、使課內外結合、引起同學的考慮、為進一步學習打下基礎。
《贈汪倫》教案14
教學目標：
1、學會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、了解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩，誦讀積累。
教學重點：
理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。
教學過程：
一、導入。
1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）
2、理解詩題。（‘贈’是什么意思？）
3、了解詩歌創作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩。
1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）
（1）指名讀。（重點正音“乘”）
（2）齊讀。
2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你仿佛看到了什么景象？）
（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。
（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。
①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。
②課件展示“踏歌”。
③重點理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽到）現在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）
3、體會李白的心情。
（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的.介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里？）
（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）
（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪倫對我的情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）
3、配樂朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《別董大》
高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。
4、找一找。
古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業。
1、學寫生字。
2、寫寫李白和汪倫會說些什么？
3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學學古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
《贈汪倫》教案15
[設計理念]
著眼新《語文課程規范》提出的：豐富同學的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。
[教學目標]
1、深入理解古詩的內容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。
[教學過程]
一、導入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節奏和很美的'意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，同學跟著教師謄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學個別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發明性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學開始作業。
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