臨澤縣城關小學 張曉霞
《語文課程標準》中明確指出：“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一基本理念清晰地告訴我們：語文具有很強地“體驗性”，語文教學要從學生體驗出發。為了實現這一理念，教學中，我做了一些嘗試：
一、尊重體驗的主體，在課堂中體驗。
學生是語文學習的主人。課堂上，他們可以質疑問難，可以用自己喜歡的方式學習，做他們愿意嘗試的實驗等。因而要充分相信學生、尊重學生，營造出足夠寬廣的空間讓學生自由地翱翔。多給學生一些時間，讓他們自己去安排；多給學生一點問題，讓他們去探索；多給學生一些權利，讓他們自己去選擇。在《靜夜思》一文的教學中，學生讀過了古詩后，我并沒有急著去講解，而是問問他們讀懂了什么？還想知道些什么？學生在讀、想、問、說的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與，體驗到一種自主學習的喜悅。這樣，課堂上的學習氛圍民主、和諧、輕松，讓學生的個性得到張揚，課堂充滿著生命的活力。
二、拓展體驗的情境，在生活中體驗。
長期以來，語文教學受“應試”的束縛，教學內容局限于書本、課堂，沒有融進鮮活、豐富的社會生活，造成教學內容的單調、乏味，學生由此也失去了體驗的情境和樂趣。新課程標準提出語文課程應植根于現實。也就是說：語文就是生活，老師不只一個。以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生地語文學習同他們的學校生活、家庭生活合社會生活有機結合起來。這就要做到：語文生活化，例如在看電視、看報、聽廣播、閱讀產品說明書時用語文；在辦文學社、出黑板報、演講比賽、讀書節時學用語文：在社會調查、參觀訪問、社區服務時學用語文等。向生活學習，在生活中學習，從而體驗到生活的樂趣。
作者郵箱： zxx3610832@126.com
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