小學語文復(fù)習課的特點主要在于對所學知識進行知識的歸納整理，查漏補缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力，最終培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。牟聯(lián)國老師上的是在對閱讀知識進行系統(tǒng)地整理之后進行的閱讀練習課。
一、復(fù)習知識目標明確
在整理了全冊書的閱讀知識點后，按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復(fù)習，是對閱讀知識點的一個強化的訓(xùn)練過程，使學生掌握知識形成能力。而在本課開課時候，牟老師就引導(dǎo)學生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識點，使學生進一步明確學生的目標，從而在內(nèi)容和方法的學習運用上有的放矢，從而提高復(fù)習的針對性和有效性。
訓(xùn)練是復(fù)習課的主要教學活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習課的訓(xùn)練中提高復(fù)習效率呢？對學生進行強化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書寫練習必定會造成學生復(fù)習興趣的降低，從而使復(fù)習效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開課之前就引導(dǎo)學生回顧審題的良好方法，在學生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學生人人參與進來，說和寫結(jié)合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學生的注意力，提高復(fù)習效率。
三、復(fù)習內(nèi)容豐富靈活
復(fù)習課要重溫過去所學過的知識，但是又不能是機械的、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內(nèi)容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習課上因為經(jīng)過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設(shè)計本課的練習時，針對體裁精心挑選了重點課文的重點段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時，又注意拓展，設(shè)計了一個相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現(xiàn)的時候沒有進行系統(tǒng)的分類，學生反饋的形式有些單一，不能保證每個學生的反饋都是真實的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語文復(fù)習課，提高復(fù)習效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學生喜歡的復(fù)習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。
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