教學目標：
1．指導學生學習本課要求認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。
2．引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
3．指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。
教學重點、難點：
引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達的情感。
教學課時：2課時。
教學準備：
課前查閱一下關于這三位詩人的資料--他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。
第一課時
一、教學目標：
1．學習《《夏日絕句》
2．引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的
重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
3．預習《石灰吟》、《竹石》
二、教學重點、難點：
引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
三、教學過程；
（一）導入：
同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“民族之魂”，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。
（二）新課
1．學習《夏日絕句》
（1）讀古詩，有韻味
①讀正確、通順。
今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書；讀古詩
自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。
指名讀。
②讀出古詩的韻律。
同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味
夏日絕句
生當/作人杰，
死亦/為鬼雄。
至今/思項羽，
不肯/過江東。
自己讀，指名讀。
（2）知作者，解詩題
想一想，讀好了古詩，接下來做什么？
（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？
引導學生答出：
①絕句：
絕句？有五言或七言兩種。
②學生根據查找的資料介紹李清照（教師準備資料：李清照的個人資料：
李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發現其不同。）
（3）明詩意，悟詩情
①明詩意：
A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）
B自學古詩，提出不懂的問題
C請同學匯報，教師相機指導。
生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。
至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。
D請1--2位同學把整首詩的意思講一講。
②悟詩情：抓住“至今、思”感受詩的情感
A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？
引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情
B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？
你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）
你是從哪感受到的？（至今、思：到現在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）
C這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要“至今思項羽”呢？深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？
引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。
教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？
總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯系時代背景體會詩歌的深層含義。）
（4）總結全文，感情朗讀
①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？
②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。
（5）總結學法，拓展閱讀
①總結學法：
回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？
②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？
（6）自學古詩
①介紹兩首詩的作者.
②解決字詞。
出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。
拓展詞語：千（）萬（）
③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？
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