【教學目標】
1.引導學生自主識字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。
2.讀懂課文內容，理清文章脈絡，抓住關鍵詞句，了解胡楊的特點，領悟胡楊的精神內涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關注之心。
3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
4.幫助學生學會質疑。
【教學重點】抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內涵，感受作者對胡楊的贊美、關注之情。
【教學難點】理解課文中含義深刻的句子。
【教學準備】
1.學生準備：查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。
2.教師準備：多媒體課件
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會令你的心靈為之震撼--在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強的樹木在向惡劣的環境挑戰，那就是其貌不揚卻感天動地的胡楊。當地的維吾爾族農民說，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）
二、初識胡楊，了解特點
（一）交流資料，談談自己心中的胡楊。
（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。
1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。
2.檢測生字詞識記、理解詞語情況。
3.檢測讀書成果。
（1）指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要寫了什么？
（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導下，圍繞課文內容質疑、解疑。
（3）總結質疑、解疑方法。
教師小結：讀書時能夠多問幾個為什么是自主學習能力的體現，對我們深入地理解課文有很大的幫助。
第二課時
一、復習導入
1.板書課題，讀題。
2.回顧課文主要內容，談自己對胡楊的了解。
二、欣賞胡楊，感悟品格
（一）借助媒體，了解胡楊生存環境。
播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨守望的情景）
教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原--塔里木盆地。這是一個風沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個曾經生活在溫暖濕潤的海邊的樹種,當烈日把滄海變成沙漠,當風讓沙漠一天天長大,它仍然在沙丘間守望。在漫長的風和水的爭奪過程中,當河流消失,當風沙湮沒,當人類放棄家園,胡楊仍然執著地守候著生命最后的希望。
這就是胡楊的生存環境，我們來看看課文中的介紹。出示：
胡楊，秋天最美的樹……一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。
（二）品詞析句，感悟胡楊品格
1.自主閱讀，發現特點
（1）找出描寫胡楊特點的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅韌、無私、悲壯）
（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點？
（3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹”--（生接讀“胡楊的根莖……層層黃沙。”）“胡楊，是最無私的樹”--（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，……留給了自己。”）“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹”--（生接讀“胡楊生下來千年不死，……仍堅定地挺立著。”）
2.展開想象，感受品格
（1）出示：
胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？
②聯系實際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴寒是什么樣的滋味？學習作者列數字的寫作方法。
教師補充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達零上八十度,胡楊為減少水分蒸發變種，樹干下面長柳樹葉子，樹冠長楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長出深達二十米的垂直根，還長出了像網一樣蔓延幾十平方米的水平根。
③結合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會沙漠環境的惡劣。
④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕--
生接“胡楊的根莖很長，……并深深根植于大地。”
教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕--
生接“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。”
所以作者說--“胡楊，是最堅韌的樹。”
（2）出示：
胡楊，是最無私的樹。……而將這催肝裂膽的風沙留給了自己。
①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。
②自由提問。相機引導學生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。
③胡楊像一個勇敢的戰士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地擋在風沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？
讀到這兒，也許有人認為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談談你的看法。
④指導朗讀
所以作者說--“胡楊，是最無私的樹。”
（3）出示：
胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。……死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。
①讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地）
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）
②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰場，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生
③教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊--（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，所以胡楊--（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊--（生接“倒下去千年不朽”）。
（4）引導學生發現2、3、4自然段在結構上的相似之處，學習作者先總后分的寫作方法。
讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰士……）
三、關注胡楊，喚醒良知
（一）深入對話，關注胡楊
人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅韌、無私、悲壯的戰士卻哭了，他們為什么流淚呢？
1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關語句，寫出自己的感受。
2.自由匯報，結合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導學生讀出西域曾經的繁華。
3.胡楊哭了，他為誰而哭，是為自己嗎？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經經歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。）
4. 胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們為了眼前的利益，不惜破壞沙漠的生態環境。師補充介紹上游人們圍墾開發修建水庫的事例。
（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）
（二）深入對話，關注胡楊
聽到這一切，作者祈求什么？
1.生一齊接讀“我站在……哪怕就三天。”
2.再指名數人接讀這句話。這句話表達了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？
3.看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續拼搏的戰士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信--（生接讀“胡楊還在……那些來著將被激勵。”）反復接讀這句話。
4.談自己對這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復胡楊林的生態環境。）
5.我祈求胡楊再堅持一會兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅持，“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風中會有無數聲音回答：”--（生接讀“我們是胡楊！”）指數名學生接讀“我們是胡楊！”
四、贊美胡楊，延續精神
1.擦去黑板上的戰字，請同學們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）
2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》
零上四十度的炙熱
你青翠挺拔
零下四十度的嚴寒
你鐵骨錚錚
霜風擊倒倔強的身軀
你掙扎著爬起
沙塵掩蓋遒勁的四肢
你奮力撐出
雖斷臂折腰
你依然頂天立地
……
你是大漠的壯士
3.面對胡楊，你想說些什么？學生自由抒寫，集體交流。
讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！
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9 西風胡楊
堅韌 勇士
無私 戰士 英雄
悲壯 壯士
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