《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨特之處這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)在教學(xué)“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點時，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)情境：
師：同學(xué)們，這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會飛到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近假如你就是其中的一名客人，面對這種情景，你會怎么做？
生：我會撕幾塊面包讓它們吃
生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？
……
反思：面對這樣的“擔(dān)憂”，我不能斷言這位學(xué)生說的不對，倒覺得這位同學(xué)說的也是實實在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念--讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學(xué)設(shè)計以及我，應(yīng)如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學(xué)生的笑聲之余，毫無思想準備的我只能以風(fēng)趣幽默的方式來“解決” 了 當(dāng)時我便半開玩笑說：“同學(xué)們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”
課雖然結(jié)束了，可我卻因為課堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿于懷，又找了一些關(guān)于如何處理課堂生成事件的資料來看，可依然是茫然一片，沒有找到更合適的方法來對應(yīng)我的課堂事件面對這種情景，我深刻地認識到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的基地
今后的教學(xué)，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進我專業(yè)成長的素材
《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨特之處這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)在教學(xué)“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點時，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)情境：
師：同學(xué)們，這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會飛到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近假如你就是其中的一名客人，面對這種情景，你會怎么做？
生：我會撕幾塊面包讓它們吃
生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？
……
反思：面對這樣的“擔(dān)憂”，我不能斷言這位學(xué)生說的不對，倒覺得這位同學(xué)說的也是實實在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念--讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學(xué)設(shè)計以及我，應(yīng)如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學(xué)生的笑聲之余，毫無思想準備的我只能以風(fēng)趣幽默的方式來“解決” 了 當(dāng)時我便半開玩笑說：“同學(xué)們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”
課雖然結(jié)束了，可我卻因為課堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿于懷，又找了一些關(guān)于如何處理課堂生成事件的資料來看，可依然是茫然一片，沒有找到更合適的方法來對應(yīng)我的課堂事件面對這種情景，我深刻地認識到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的基地
今后的教學(xué)，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進我專業(yè)成長的素材
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