教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課的生字，能理解和正確運(yùn)用由課文中的生字組成的詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解對兒子的第一首詩，父母是怎樣評價(jià)的，思考為什么有這兩種相反的評價(jià)，體會(huì)這兩種不同評價(jià)對兒子的巨大影響。
3. 結(jié)合上下文和自己的生活積累，理解描寫兒子如何看待批評與贊揚(yáng)的句子，懂得在生活中應(yīng)如何對待批評與贊揚(yáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課文插圖（或課件）、錄音磁帶。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：
(1) 用詞典查不明白的生詞。
(2) 默讀課文，了解課文講了一件什么事。
教材簡析
在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到別人的批評和贊揚(yáng)，你知道批評和贊揚(yáng)對于成長中的我們都是必不可少的嗎？你是否想過該如何對待別人的肯定與否定？《“妙極了”與“糟透了”》這篇課文中的故事一定能給我們許多啟示。8歲時(shí)，“我”寫下了平生的第一首詩，媽媽的評價(jià)是“妙極了”，爸爸的評價(jià)是“糟透了”。媽媽的評價(jià)讓我非常驕傲，而爸爸的評價(jià)卻讓我難過得哭了起來。成年后，“我”成為一位作家。“我”體會(huì)到了父母的不同評價(jià)對“我”的成長所起的重要作用。“我”體會(huì)到是父母教會(huì)了“我”如何正確地對待生活中的批評與贊揚(yáng)，“我”為同時(shí)擁有不吝贊揚(yáng)的母親和直言不諱、嚴(yán)格要求“我”的父親而深感慶幸。
這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。課文里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生在閱讀中抓住描寫人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)：一是正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。二是體會(huì)對兒子的第一首詩，父母為什么會(huì)有截然不同的評價(jià)。難點(diǎn)是體會(huì)在生活中應(yīng)該如何面對贊揚(yáng)和批評。
建議本課用1～2課時(shí)完成。
解讀與提示
* 課文的題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在一起，容易激發(fā)閱讀欲望。因此，可從題目入手導(dǎo)入新課。
* 讓學(xué)生熟讀課文，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上將課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分，引導(dǎo)學(xué)生精讀。
* 第1～14段：精讀童年這部分，可著重引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的語言、行為、心理活動(dòng)的語句，弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。“妙極了”是母親的評價(jià)，這句評價(jià)感情色彩強(qiáng)烈，母親看到8歲的“我”能寫詩，借此機(jī)會(huì)，贊賞“我”，鼓勵(lì)“我”。“糟透了”是父親的評價(jià)。父親注意的不是“我”寫詩的行為而是理性地看待詩本身的質(zhì)量。在這里，父親說的“糟透了”，可能是想給孩子一些警告，更有助于他的健康成長。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)把握課堂上的生成性資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。如學(xué)生能體會(huì)到父母的兩種不同的評價(jià)都是出于對孩子的愛，教師應(yīng)加以肯定。
贊不絕口：贊美的話說個(gè)不停。形容對人或事物十分贊賞。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
直截了當(dāng)：（言語、行動(dòng)等）簡單爽快。這里指父親的評價(jià)簡單、爽快而明白。
* 固執(zhí)：古板執(zhí)著，不肯變通。
* 第15～17段：
第15段：幾年后，“我”重新讀那首詩，發(fā)現(xiàn)“它果真寫得很幼稚”，“我”將自己的小說拿給爸爸看，這些都說明“我”已認(rèn)識到爸爸的評價(jià)是對的。
第16段：成年后“我”成為一名作家。“我”慶幸自己有不吝贊揚(yáng)、精心呵護(hù)“我”自信心的母親，又有嚴(yán)格要求“我”的父親，他們教會(huì)了“我”如何面對生活中的“肯定”與“否定”。慶幸：為事情意外地得到好的結(jié)局而感到高興。可抓住這一詞語引發(fā)學(xué)生思考：“我”慶幸什么？“我”為什么慶幸？
* 作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)，一是因?yàn)椤拔摇庇袀�(gè)常常鼓勵(lì)我、贊揚(yáng)我的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量和自信；二是因?yàn)椤拔摇边�有一位嚴(yán)厲的父親，他的批評和教育，使我能正確地認(rèn)識自己的不足，并獲得更大的進(jìn)步。
* 作者體會(huì)到父母教會(huì)了自己如何正確地對待生活中的“批評”與“贊揚(yáng)”。正確的態(tài)度是：第一，在面對批評時(shí)仍然要勇往直前；第二，在受到贊美時(shí)絕不能驕傲自滿。
這一段的最后一句是一個(gè)長句子，要讓學(xué)生多讀幾遍，聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫猓诶斫獾幕A(chǔ)上熟讀成誦，并將句子抄寫在摘抄本上。
直言不諱：直截了當(dāng)?shù)卣f出來，沒有絲毫顧忌。
* 第17段：讀課文，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，思考并與同學(xué)交流：在生活中，我們應(yīng)該怎樣面對贊揚(yáng)和批評？
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
跋涉：跋山涉水，形容旅途艱難。
* 課后第2題：幫助學(xué)生理解媽媽和爸爸的不同評價(jià)對我的成長都是必要的，對我的影響是巨大的。學(xué)生在回答第二個(gè)問題“你從中體會(huì)到什么”時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，并大膽地說出自己的看法，適時(shí)指出學(xué)生認(rèn)識中的不足，但不必強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。
* 課后第3題：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說說對這句話的理解，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦、抄寫，以豐富學(xué)生的語言積累。
* 選做題：這道題的設(shè)計(jì)意在對課文的學(xué)習(xí)做適度的拓展延伸，將學(xué)生所獲得的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的價(jià)值取向。建議教師在學(xué)完全文后處理，也可以此為主題開展班隊(duì)活動(dòng)，或作為課外作業(yè)完成。學(xué)生可以口頭演講，也可選擇將自己的看法寫下來。
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