《柯里亞的木匣》教案設(shè)計(jì) (鄂教版三年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-10-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

　　　　德育目標(biāo)　能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　　　知識(shí)目標(biāo)　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　　　能力目標(biāo)　理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　　1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　　2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具　科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法　導(dǎo)讀法。

　　七、課時(shí)安排　　三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、審題

　　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

　　　2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　　3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　　1．這篇課文寫出了一件什么事？

　　　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　　2．檢查字詞掌握情況。

　　　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　　3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　　1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　　2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

　　　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　　　　第一層：科利亞埋木匣。

　　　　　第二層：科利亞挖木匣。

　　　　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　　　　（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　　5．分段歸納。

　　　　第一段：（第一至第三自然段）

　　　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

　　　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　　　第三段：（第十三自然段）

　　　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

　　（五）講讀課文第一段

　　　1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　　　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　　　　（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？

　　　2．討論思考題。

　　　　（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

　　　　（2）指名讀第三自然段。

　　　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　　　　（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

　　　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　　　　（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　　　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè)

　　　　1．抄寫詞語(yǔ)。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

　　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　　1．默讀課文第二段，思考：

　　　　（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　　　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　　　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　　　（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　　2．討論思考題。

　　　　（1）討論思考題①

　　　　　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　　　（2）討論思考題②

　　　　　　引讀：

　　　　　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　　　　（3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？

　　　　　　（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　　　　（4）討論思考題③

　　　　　　教師引讀：

　　　　　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。”

　　　　　　教師引讀：

　　　　　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。”

　　　　（5）討論用詞。這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　　　　　（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

　　　　（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　　　　　（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　　　　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　　　　　（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）

　　　　　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　　　　　　（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

　　　　（7）教師出示幻燈片演示。

　　　　　　①科利亞量十步埋下木匣。

　　　　　　②來(lái)量十挖不到木匣。

　　　　　　③利亞量五步挖到木匣。

　　　　　　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

　　　　　　　（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　　　板書：

　　　　五歲量十步埋木匣步子小

　　　　九歲量五步挖木匣步子大

　　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。

　　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　　6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　　　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　　　　　（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

　　　　（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？”

　　　　　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”）

　　　　（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　　　　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　　　　（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　（三）布置作業(yè)

　　　1．填空。

　　　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（　　　）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（　　　）步，很快（　　　）。

　　　　（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了（　　　）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（　　　）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了（　　　）步，他一下子就（　　　）。這是因?yàn)椋ā　　。?/p>

　　　2．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　　1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　　2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　　　　（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　　　　（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　　　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　　　　（4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”

　　　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　　1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　　　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

　　　2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。

　　　　（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　　　　　（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

　　　　（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

　　　　　　（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

　　　3．請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　（四）指導(dǎo)朗的讀課文