激情品讀，珍視學生的獨特感受
一、設(shè)計理念
根據(jù)課標要求和本課內(nèi)容的特點，指導學生用聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解課文中那些含義比較深刻的句子，體會文章的思想感情，懂得其中的道理。通過激情品讀、自主合作等方式，培養(yǎng)學習的語感，珍視學生獨特的體驗，提高閱讀能力，讓學生真正走進文本，走進作者。
二、教材分析：
《陽光很活潑》一課是西師版第九冊第六單元的一篇精讀課文。這一單元主要是以豐富的現(xiàn)實生活為是主題。《陽光很活潑》這篇課文主要是以父親的活動為線索安排內(nèi)容，全文共有9段，第1-3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅“陽光很活潑”的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結(jié)合學生的學情--有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：
1．有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
2．理解課文最后一段話的含義。
3．體會文中比喻句和擬人句的作用。
這三個目標在知識與能力、過程與方法、情感與價值觀上都得以體現(xiàn)。其中重點目標和難點目標：理解課文最后一段話的含義。
三、教法和學法：
課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。為此，我采用的教法是：
重點切入法：緊扣重點，引領(lǐng)學生品讀、感悟，理解全文。
情景再現(xiàn)法：通過播放“日出課件”，再現(xiàn)情景，調(diào)動學習的視覺感官，引領(lǐng)學生真實體驗陽光的活潑與美。
學法：
1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有情感流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。通過品讀重點句子，培養(yǎng)學生語感，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和生活實際體會句子的含義。
2、自主學習、合作交流相結(jié)合。語文新課標要求語文教學要培養(yǎng)學生的主動性和合作能力。在學習課文第二、五小節(jié)時，我安排學生自主學習，并通過合作交流感受陽光的活潑，訓練學生的口頭表達能力。
3、體驗法：通過觀看“日出”的課件，讓學生實現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。
方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我盡量運用多種教法，充分調(diào)動學生激情，和學生一起走進作者。
四、教學過程：
1、揭示課題，引出重點
課堂一開始，我設(shè)計了一個填空題（ ）的陽光，讓學生根據(jù)平時對陽光的不同感受填空，也許是炙熱的、也許是柔和的、也許是活潑的，然后我抓住時機小結(jié)（同樣的陽光，不同的人就會有不同的感受。正如課文中爸爸給老師的信中所說的一句話“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”），并完善課題《陽光很活潑》，引出本文的重點句，同時也為后面理解重點句作下鋪墊。接著就出示重點句。
2、緊扣重點，展開學習
緊扣重點句，這是引領(lǐng)課堂的線索，我緊緊抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟，和作者一起走進課堂，真正實現(xiàn)與文本對話。同時也體現(xiàn)了新課標強調(diào)學生的主體意識，強調(diào)學生自讀自悟。
（1）自主學習。①自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），②思考從哪幾段可以感受到陽光很活潑？③請同學們第二、五自然段，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，邊讀邊想象，邊讀邊體會，同時批注自己的感受和體會。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也體現(xiàn)語文新課標的要求閱讀要有自己的感受。
（2）合作交流。把你找到的描寫陽光很活潑的段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享。這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受陽光的活潑。
3、再現(xiàn)情景，體驗感受
（1）播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
①觀看“日出”，再現(xiàn)情景。
②討論交流：此時的陽光讓你有怎樣的感受？
③根據(jù)學生的交流出示描寫陽光很活潑的重點句子，品讀、體會。
課文中描寫陽光很活潑的重點句子有以下三句
A、他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
B、太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
C、那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……
學習個句子“他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。”我安排了以下三個步驟：
第一步：讀句子，想象情景（想象句子描寫的是一種怎樣的景象）
第二步：再讀句子，理解帶點的詞語
第三步：品讀句子，談體會（同時體會比喻句和擬人句的作用）
通過以上三個步驟，達到對這句話的理解，并總結(jié)學法“讀--思--悟”。
接著安排學生用學習第一個句子的方法“讀--思--悟”讓學生自主學習另外兩個句子。
通過這個環(huán)節(jié)的教學，充分調(diào)動了學生的視覺感官體驗陽光的活潑，體驗日出時陽光的美，讓學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。
（2）品讀句子，強化感受
①再次出示描寫陽光很活潑的重點句子②選擇自己喜歡的句子用自己喜歡的方式朗讀。
４、品讀課文，突破重點。
父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？（新奇、震撼、活潑）為什么會有這樣的變化？再次出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”要求學生齊讀，結(jié)合課文開頭的填空，說說對這句話的理解。達到突出重點，突破難點的目的。
５、揣摩方法，總結(jié)延伸。
（1）揣摩方法。①默讀課文，思考：父親去觀看日出，又給老師寫信的原因是什么？（找出相關(guān)段落）②揭示文章的表達方法--插敘以及插敘的作用。
（2）總結(jié)延伸。總結(jié)：“陽光很活潑”兒子感受到了，父親感受到了，我們今天同樣感受到了。所以，在我們的生活中同樣的事物，不同的人有不同的感受；同樣的事物，不同的情景，不同的心境，同一個人的感受也是不同的。比如：冰融化以后有的說是水，有的卻說冰融化以后是春天。再次讀重點句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”我們應(yīng)該學著尊重他人的獨特感受。
6、作業(yè)設(shè)計：
我設(shè)計了這樣的作業(yè)：想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？讓學生展開合理的想象，續(xù)編故事。
這個作業(yè)是一個開放性的題目，體現(xiàn)了課堂的延伸，培養(yǎng)了學生的想像能力和寫作能力。
7、板書設(shè)計：
22、陽光很活潑
害羞、閃
陽光 起伏蕩漾 活潑
像頑皮的小孩、五線譜、風吹楊柳
學會尊重別人的獨特感
四、反思
通過本課的教學，我認為讓學生用不同形式的朗讀，以讀為本，讀中感悟，使讀真正落到實處，培養(yǎng)了學生的閱讀能力、自主合作能力。但是在品讀感悟時學生的理解和感悟可能不是很到位。
[《陽光很活潑》第二課時說課設(shè)計(西師版五年級下冊)]相關(guān)文章：
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