信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考
【內(nèi)容提要】：信息技術與課程整合是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成教學任務的一種新型的教學方式。信息技術為學科教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使終身教育和學習社會化成為可能。信息技術與課程整合的實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
【關鍵詞】：信息技術 數(shù)學教學 整合
隨著教育信息化的進程，信息技術作為一個豐富的、與時俱進的學習創(chuàng)造的工具越來越得到了人們的重視，作為其它學科教育的學習和探索的工具與環(huán)境逐漸得到認同。在數(shù)學教學的實踐中，信息技術的運用猶如架在學生和課本之間的一座橋梁。下面就信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，談談對多媒體輔助教學的認識。
信息技術與數(shù)學教學整合的優(yōu)勢
1、有利于創(chuàng)設良好的情感環(huán)境，激發(fā)求知欲望。
由于部分教學內(nèi)容枯燥及學生年齡和認識水平等諸多因素的影響，學生容易產(chǎn)生厭學心理。多媒體技術使教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動有趣，能有效地營造學生研究問題的情景，激發(fā)學生求知欲，促進學生思維。
比如，在教學《多位數(shù)的寫法》一節(jié)時，設計以下幾個畫面：畫面一：南江縣地圖、南江城鎮(zhèn)新貌，然后標示出南江縣總面積及全縣人均收入、城鎮(zhèn)居民收入等數(shù)據(jù)，讓學生寫數(shù)，并說出寫數(shù)方法；畫面二：錄像介紹南江縣農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，接著顯示出全縣耕地面積、全縣農(nóng)業(yè)收入等數(shù)據(jù)，再讓學生嘗試寫數(shù)，教學新知；畫面三：展示南江特產(chǎn)之一--核桃的栽種、收獲畫面，再顯示出全縣種植面積、總產(chǎn)值等數(shù)據(jù)，學生練習。伴隨著鄉(xiāng)村音樂展現(xiàn)的一幅幅畫面，把寫數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系，由于喚起了學生實際生活的環(huán)境，同學們一下子被吸引了，很輕松地將學生帶入數(shù)學領域，達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
2、有利于分化教學難點，提高教學效率。
教學內(nèi)容中的“難點”之所以會成為難點，是因為這些知識要么太“陡”，要么太抽象，學生學習起來感到困難。運用多媒體技術則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學難點，從而提高教學效率。
比如，一年級教材“學看鐘表”這一節(jié)中，學生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節(jié)的難點。為此，運用多媒體課件，設計時針、分針從7：00開始運動，到7：55停下，并同時閃爍兩次，突出時間，強化學生的無意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學生感知這一運動過程。同時，讓時針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時，時針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時刻。通過以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時針、分針的變化規(guī)律，強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態(tài)，很好地解決了教學難點。
3、有利于發(fā)揮學生的主體作用，促進主動學習。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”多媒體技術以一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，為學生提供了主動參與學習的交互式學習環(huán)境，使學生在教學過程中始終處于主體地位。
比如，在進行數(shù)學復習課教學中，根據(jù)學生的學習水平及認知能力，以網(wǎng)站的形式設計不同層次的知識點，同時通過網(wǎng)絡進行問題的討論、答疑，使學生能夠根據(jù)自己的學習需求和能力狀況，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，可以根據(jù)自己的需要去主動學習。由此，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了新課標的一個重要原則--讓學生主動學習。
4、有利于培養(yǎng)學生潛教育，提高終身學習能力。
信息技術在提高教學效果的同時，也對學生進行了潛教育。在學習的過程中，由于信息技術更新快的特點，學生充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時，培養(yǎng)了學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，學生開放式的思維方式與自主性學習能力得到了培養(yǎng)，適應能力、應變能力與解決問題的能力得到了增強，最終提高了學生終身學習的態(tài)度和能力，體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術與數(shù)學教學整合應注意的幾個問題
1、注重多媒體輔助教學的實際效用
多媒體技術應有一定的目標性、科學性、藝術性，應作為課堂教學點睛之筆，要以提高全民族素質(zhì)為責任目標的計算機輔助教學模式，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化，只會起到畫蛇添足的效果。
2、掌握好應用多媒體手段的時機
多媒體輔助教學軟件集中了語言（包括語言、文字、圖像）與非語言（指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語言語調(diào)、氣味等）的感知材料，以適應不同學生的感知特點。可運用于需要激發(fā)學生興趣、引導學生發(fā)現(xiàn)和探究問題和學習方法的時刻，還適用于學生個別學習的場合。在使用時，我們要做到當用則用，有用則用，真正讓輔助教學手段適時有效地為教學服務。
3、正確處理形象化與抽象性之間的關系
多媒體技術的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關系
由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊，往往限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學更重要的是培養(yǎng)學生的靈活性與創(chuàng)造性，如果教師被自己事先設計好的課件所縛，顯然是得不償失的。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件，讓多媒體課件的嚴密程序與學生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機結合，形成人機的優(yōu)勢合力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特作用。
【參考書目】
余勝泉，《信息技術與課程整合的目標與策略》，2002年第2期《人民教育》
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