走，我們?nèi)ブ矘?/p>
（主備：徐立良 審核：吳冬梅）
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3．培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，積極植樹造林。
教學重點與難點：
1．背誦課文。
2．理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學準備：掛圖
課時安排：2課時
第一課時（2 月21 日 總3 課時）
一、揭示課題
1．出示圖片，導入：圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們?nèi)ジ墒裁矗浚ǹ磮D說一段話）
同學們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（……）
那我們就一起行動吧！
2．板書課題：1、走，我們?nèi)ブ矘?/p>
二、自學課文
1．出示自學要求
（1）讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，并思考植樹有什么好處？（請在書上把有關內(nèi)容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。
2．檢查自學情況。過渡：剛才同學們學得都很認真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學習情況。
（出示生字詞），誰能讀得又準又響亮？
溝渠 栽樹 版圖 乖乖 翩翩起舞
（1）指名讀，老師隨時正音
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？
“栽樹”的“栽”是平舌音
易讀錯的字音：和煦（xù） 栽（zāi） 多音字：和 、參
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5) 檢查字形掌握情況。
易寫錯的字：植（右面是三橫） 版（左面的下方是橫折）乖（易寫成乘）
(6) 交流詞語的意思。
和煦--溫暖。 回蕩--回響。參天--高聳在天空中。
（7）生字詞學得很好，現(xiàn)在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢？（重新出示自學要求）
聯(lián)系課文，思考植樹有什么好處？帶著這樣的問題下面我們來看課文
三、學習第一部分（第1--2自然段）
1．輕聲自由地朗讀第1、2自然段
2．討論
（1）從哪兒看出少先隊員植樹的決心很大？
（2）哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？
（3）少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內(nèi)容？
3．下面，我請同學說說你是從哪兒看出少先隊員的植樹決心很大？
（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號）
哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？
（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）
少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內(nèi)容？（荒灘、溝渠、山坡、公路）
4．下面，我們連起來把這部分內(nèi)容有感情地朗讀一遍。先聽老師讀。誰能讀好它？（指名讀）
5．讀得很好。全班一起讀一讀，體會少先隊員植樹時的愉快心情。
6．集體背誦。
四、指導寫字
結合習字冊指導寫字
第二課時（ 2 月21 日 總 4 課時）
一、 復習檢查
二、 細讀課文
1．讀第3～6節(jié)。
(1)指名讀課文。思考：植樹有哪些好處?
(2)讀后交流。(相機板書：綠色工廠 增添新綠 綠色希望 綠色寶庫)
①講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康幸福”。原來樹木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣。怪不得被稱為綠色工廠。
②聯(lián)系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”指什么？你種一棵樹，我種一棵樹……每個人都行動起來，獻出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染綠祖國的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。
③土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。
④“綠色寶庫”指什么?為什么說“森林是綠色寶庫”?除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?
指導讀好第4節(jié)。(“離不開”、“寶庫”要讀重音)
(3) 進一步理解詞句，指導朗讀
（4)練習背誦第5、6節(jié)。
三、 總結課文。
1．學了這一課，你有什么想法和感受？說一說。
2．寫作特點：前后照應，比喻，擬人、對仗（第5節(jié)）
3．課外的拓展：選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段話。
四、背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．搜集關于樹的古詩、對聯(lián)、成語、諺語、歇后語。
2．給全校同學寫一封信，講一講植樹的好處，倡議同學們在三月種植樹木。
板書設計：
１ 走，我們?nèi)ブ矘?/p>
綠色工廠--健康、幸福
增添新綠--染綠版圖
綠色希望--沙退鳥舞
綠色寶庫--建設“四化”
教學反思：(1)
本文是一首現(xiàn)代詩歌。在指導學生朗讀時，學生們興趣盎然，朗讀效果很好。在教學“綠色工廠”時，涉及科普知識“光合作用” ，學生對老師提供的關于“光合作用”的資料十分感興趣，所以對“綠色工廠” 理解比較到位，緊接著學生開始發(fā)揮想象，對“綠色寶庫” 、“綠色希望”的理解也迎刃而解。總體說來，本節(jié)課學生的主體性發(fā)揮的較好。
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