【教師簡介】
臧學華，男，1970年9月出生，中學高級教師，浙江省普通話測試員，現任浙江省湖州市長興縣教育研究中心小學語文教研員，長興縣教科所副所長。曾獲“全國優秀教研員”、“湖州市教學明星”、“湖州市教壇新秀”等榮譽稱號。課程視野開闊，課堂大氣靈動，獲得浙江省小學語文課堂教學評比一等獎，浙江省新課程巡禮一等獎，第二屆兩岸三地小學語文課堂教學一等獎，全國新課程教學大賽小學語文一等獎。撰寫的30余篇論文、案例獲全國、省、市一、二等獎或發表于《小學語文教師》、《教學月刊》等雜志。
人教版課標實驗教科書四年級上冊第五組習作
寫導游詞教學設計
浙江省湖州市長興縣教育研究中心小學 臧學華
【教材分析】
“寫導游詞”是人教版小學語文四年級上冊第五組的單元習作內容。本組教材，圍繞“我國的世界遺產”安排了《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內容是寫介紹“世界遺產”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹，可以寫景點風光，也可以寫與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。要求引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。
本次課堂教學，學習的主體是使用語文S版教材的四年級學生，學生沒有學習人教版這一專題的三篇課文。可是，這些學生是在“世界遺產--桂林”學習生活的孩子，所以本課教學旨在引領學生運用自己收集整理的桂林一處景點的資料，從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說寫導游詞。
在教學中，基于學生的生活實踐，推薦景點，收集資料，運用探究性學習策略，進行小組學習，了解導游詞的特點，并且充分體現學生的自主和課堂的開放，設計分層習作內容，提供習作評價清單，讓學生自由表達、自主評價、快樂分享。教學目標在教學過程中分步達成，目標具有統一性、延續性和縱深性。
【設計意圖】
本節課追求生本、開放、民主的習作課堂。基于學生的生活實際創設真實的習作情境；通過探究性學習和分層習作，體現學習的自主性、個性化和多樣性；運用習作評價清單，鼓勵學生自評、互評，力求學生在習作上有實實在在的進步。
【教學準備】
1.學生：完成“桂林景點資料收集單”。
2.教師：準備“桂林景點資料收集單”、課堂學習資料和學生課堂習作練習紙，并根據教學需要制作課件。
【教學目標】
1.能聯系生活經驗推薦桂林的一處景點，嘗試從景點風光或景點知識或景點故事傳說等角度收集并整理此處景點的資料。
2.在學習范文、與課文比較中，了解導游詞講究口語化、注重互動交流的特點；根據表達的需要，選取收集的資料，能從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說，以導游的身份寫導游詞。
3.通過學寫導游詞，愿意向別人推薦家鄉的景點，感受家鄉桂林的美麗。
【教學過程】
一、情境導入，反饋資料收集單。
（一）再現桂林景點資料收集單。
桂林山水甲天下。你覺得哪兒最值得游覽？請推薦桂林的一處景點，并完成資料收集單。
桂林景點資料收集單
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11A.tmp.png
1.我推薦游覽的一處桂林景點是 （填景點名稱）
2.我重點收集了：（選擇一項在括號里打“√”）
景點風光（ ） 景點知識（ ） 景點故事、傳說（ ）
3.我能把收集的資料整理成100字左右的文字。
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11B.tmp.png
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11C.tmp.png
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11D.tmp.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11E.tmp.png
（二）反饋學生課前自主學習情況。
（三）創設真實的習作情境。
1. 根據學習實踐創設情境，激發習作興趣。
2. 明確本堂課的學習任務。
二、欣賞對比，了解導游詞的特點。
（一）鏈接課文，引入視頻。
1.鏈接三年級課文《趙州橋》，出示課文選段。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
2.播放景點視頻，欣賞導游講解。
（二）小組探究，發現特點。
1.同桌說一說“趙州橋”導游詞，初步感受導游詞特點。
歡迎各位游客來到趙州橋參觀游覽，我們先來欣賞欄板上精美的圖案。大家看到了什么？對，是龍，一條條栩栩如生！請跟隨我的腳步，一幅一幅觀賞。這兩條龍，相互纏繞，嘴里吐著水花；這一幅是飛龍在天，兩條龍前爪相互抵著，各自回首遙望；這一幅就是大家熟悉的雙龍戲珠。請大家仔細看，這些龍有什么特點？是的，這些龍都是四爪，尾巴細長，沒有鱗片，身體短而有力，這是隋朝龍的特點。你看，所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。下面自由參觀，拍照留念，請注意保護文物，不可亂涂亂畫！
2.小組合作學習，探究導游詞與課文的不同之處。
預設：
（1）不僅講解風光，還有知識的講解。
（2）導游經常和游客對話，交流。
（3）語言簡單明白，容易聽懂。
（4）提示游客注意事項。
（三）聯系生活，學習小結。
三、情境融入，自主選擇內容學寫導游詞。
（一）再現景點推薦統計，聚焦習作內容。
（二）展示學生收集的資料，激發習作興趣。
1.梳理學生的“桂林景點資料收集單”。
2.展示優秀的“桂林景點資料收集單”。
（三）自主選擇內容，按需分層習作。
1.出示分層習作的內容。
2.學生根據興趣自主選擇習作內容。
3.學生開始習作，教師巡回指導。
四、自評互評，交流修改導游詞。
（一）閱讀自己的習作，進行自我評價。
1.出示評價清單，明確評價目標。
2.對照評價清單，進行自評自改。
（二）指名交流展示，組織同伴互評。
1.指名交流導游詞 。
2.其他同學對照清單，進行評價，提出建議。
（三）師生課堂小結。
課文：
人教版課標實驗教科書四年級上冊第五組習作
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
習作（人教版 四上）
寫導游詞教學實況
執教：浙江 臧學華
課前談話：
師自我介紹。桂林這個地方山美水美，你們在這個地方生活學習，特別的幸福。桂林的什么景讓你印象最深刻？你最喜歡哪里的景色？除了桂林，你還去哪里游玩過？下面我們欣賞一些我們的名勝古跡，如果你認識是哪里你可以大聲的說出來。（出示一組風景）
景點排名前三：桂林 故宮 長城 西湖，你認為哪個排在前面？
剛剛猜對的是長城，排名第二的是桂林山水。帶著這份驕傲和自己開始上課。
教學過程：
一、情景導入，反饋資料收集單。
1. 反饋進店資料收集單。
這兩天全國各地的老師來到桂林參加活動，同學們推薦了桂林的景點，還收集了資料。老師進行了整理，看看推薦哪些地方。（出示學生推薦景點排名表）
2. 揭示課題。今天我們要為自己推薦的地方來寫導游詞。板書：寫導游詞
二、欣賞對比，了解導游詞的特點。
1. 導游詞該怎么寫呢？我們先來聽聽導游的講解。播放講解趙州橋的音頻資料。
介紹的是哪？還記得嗎？三年級的時候我們學過課文。課文中描寫橋上斑紋是這樣寫的，但是剛剛講解員的解說是這樣的？（PPT出示兩段文字）
2. 請你小組討論：（1）比一比，導游詞和課文有什么相同的地方？（2） 導游詞和課文有什么不同的地方？最大的不同點是什么？
生小組討論。
3. 小組交流。
我們先來交流相同點。
生：都描寫趙州橋、都會說清楚細節……
主要的東西是什么呢？（龍圖案）概括的說，怎么說？介紹的景點是什么？用一個詞說怎么說--風光（板書）。
接下來交流不同的地方：
生：導游詞有開場白、導游詞加上了禮貌語、導游詞還有和游客的互動
導游和游客互動的地方有很多，你能找出來嗎？（在兩段文字中找）
剛才我們叫了互動交流的時候導游要跟顧客說打招呼、互動，提示。到了一處景點，導游除了跟我們介紹景點之外還會跟我們說些什么？
生：傳說、歷史
三、自主選擇內容寫導游詞。
1. 通過小組對比學習，導游詞可以向我們介紹景點的風光，講講它的故事，還會有導游跟游客的互動，有歡迎詞，有提示語等。知道了導游詞怎么寫，現在寫有底氣了嗎？
2. 梳理展示資料收集情況。激發習作興趣。
3. 生練習寫導游詞。
四、自評互評，交流修改導游詞。
1. 自評。寫好的同學看看桌子上面的評價清單，寫好的同學對照評價清單，自己評一評，在上面打鉤。
2. 自評好的同學，同桌互相換一換來評，在互評里打鉤。
3. 交流。生展示，互評。
對于他這個導游詞你還想提出什么修改建議嗎？在哪個地方跟游客互動呢？還有什么建議呢？
有誰也是介紹象鼻山的，誰認為自己講得比他好？來講講。
五、小結，布置作業。
導游詞寫得好，講得又出色，相信大家都被你們吸引了。桂林山水山美水美。國慶期間我們桂林接待了130多萬游客，多嗎？到六年級我們還有一次接到游客的練習，相信到時候你們會表現很出色。下課。
六、板書：
寫導游詞
景點：風光 故事……
互動 歡迎 提示……
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