晏俊明
《雨后》一文是一篇反映孩童生活，富有童真童趣的詩歌。全詩共四節(jié)，語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩，適合低年級學生學習。聽了今天的這節(jié)課，我覺得有以下一些特點。
一、教有目標，落實訓練要求。
課標指出，低年級的閱讀教學主要是獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。為了能使學生感受到孩子們在雨后的快樂，教師緊緊抓住了課后的兩個練習來設計教學流程：指導看圖，指名說說你從哪里可以看出孩子們“快樂得像神仙一樣”；誰能說說下雨還能給我們帶來了哪些快樂？教師把課后問題有機地揉合在教學過程中，既分化了教學的重難點，又當堂完成了課后練習。
二、方法得當，學有興趣。
自由讀文的溫馨提示，不失時機的鼓勵評價，有讀課文又有即興表演。這些適合低年級語文教學的方法，使學生能饒有興趣的去讀書、去感受、去體驗，去想象孩子們在雨后廣場上的快樂。
三、讀演結合，加深情感體驗。
在朗讀指導上，教師從分角色讀，到加上動作、表情、神態(tài)進行表演讀，層層深入，把內化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，激起學生心理和情感體驗的共鳴，情感得以升華，使學生真切地感受到雨后在廣場上玩耍，快樂得像神仙一樣。
四、讀中感悟，深化學生的情感。
低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學中，教師引導學生采用不同形式的反復朗讀，把讀書活動貫穿在教學的整個過程中。在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，從讀中揣摩哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。從學生聲情并茂，充滿童趣的表演中，可以看出學生是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場，在雨后的廣場中盡情嬉戲。
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