教材分析：
《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒有想過(guò)去懷疑教師和教科書上說(shuō)的，因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)讀、悟，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
教學(xué)準(zhǔn)備：
備課課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 二次備課
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知“最好”
1．自由讀課文，要求：（1）把課文讀正確，讀通順。（2）思考：作者對(duì)自己最好的老師--懷特森先生的總體印象是怎樣的？課文寫了一件什么事表現(xiàn)懷特森先生是我最好的老師？
2．課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）作者對(duì)自己最好的老師--懷特森先生的總體印象是怎樣的？（他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。）
（3）課文寫了一件什么事表現(xiàn)懷特森先生是我最好的老師？（通過(guò)寫懷特森先生給我們上的一節(jié)出乎意料的科學(xué)課來(lái)表現(xiàn)他是我最好的老師。）
三、再讀課文，具體理解“最好”
1．仔細(xì)默讀課文，
請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要介紹事件的過(guò)程（第1-4自然段）。
提示：重點(diǎn)抓住事件、對(duì)老師講課的描寫、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的描寫、事件的結(jié)果、“我們”的反應(yīng)。
2．課堂交流
（1）懷特森先生為什么要安排這樣的一堂課呢？他的哪些言行給你留下了深刻的印象？（第5自然段）
（希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力；他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。）
（2）經(jīng)過(guò)這堂課非同尋常的科學(xué)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式有了怎樣的改變呢？（第6自然段）
（從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。......我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天時(shí)間去思考和論證。）
（3）在懷特森先生獨(dú)特的教育和影響下，“我們”取得了怎樣的收獲？（第6-7自然段）（然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，......如何去接近真理。懷特森先生讓我......不要迷信權(quán)威。）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1．再次快速通覽課文，思考：假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？請(qǐng)你用筆寫下來(lái)。讀完這篇文章，你有什么感悟？
2．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
3．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
五、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、下面劃線的字注上拼音。
測(cè)驗(yàn)（ ） 顱骨（ ） 痕跡（ ） 破綻 （ ） 真?zhèn)?nbsp;（ ） 編造（ ）
二、多音字組詞。
tiāo( ) hú ( )
挑{tiǎo( ) 糊 { hù ( )
三、我能在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的舉動(dòng) （ ） 的信息 （ ）的教訓(xùn)
（ ）的名字 （ ） 的道理 （ ）的方法
四、根據(jù)解釋寫詞語(yǔ)。
1、超出人們的意料。（ ）
2、理直氣壯、從容不迫的說(shuō)話。（ ）
3、形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。（ ）
4、比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。（ ）
5、指很有趣味。（ ）
五、我會(huì)選詞填空。
教育 教訓(xùn) 教誨
1、那節(jié)課學(xué)科給了我終身受益的（ ）。
2、媽媽經(jīng)常（ ）我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、王老師的（ ）將永遠(yuǎn)伴隨著我的人生之路。
六、我能按要求寫句子。
1、難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？（改為陳述句）
2、懷特森先生是老師。（擴(kuò)句）
3、他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。（用劃線詞寫句子）
七、課內(nèi)閱讀。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在這一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
1．結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“冒險(xiǎn)”的意思。
2．讀畫“-一”的句子，你體會(huì)到懷特森先生教的是一群怎樣的學(xué)生？
3．“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”指的是什么？
板書設(shè)計(jì)
我最好的老師
性格：有個(gè)性 教法獨(dú)特 出人意料
事件：貓猬獸---編造 不要迷信書本
用意：希望我們吸取教訓(xùn) 也不要迷信權(quán)威
影響：增長(zhǎng)… 懂得… 終身受益
情感：感激和贊揚(yáng)
[《我最好的老師》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
2.人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案
5.人教版天地人教案
8.離騷教案人教版
9.人教版找次品教案
10.人教版《自己去吧》教案