<<掌聲>>課堂實錄
學習目標：1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“
聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地 朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點： 引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點： 通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準備： 多媒體課件
教學過程：一、直接引入 激發情趣
1、今天我們繼續學習29課《掌聲》<教師書寫課題，學生書 空>
2、<指名讀課題>你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知 體味人物
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？<學生快速讀句子，邊讀邊劃>
3、<學生交流劃出的句子>
4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）
5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)
6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。
三、深入課文 朗讀體會
1、 <課件出示>
<指名朗讀>
你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）
<指導朗讀：重點詞 早早的 最后一個離開>
(學生練習、齊讀)
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）<指名朗讀><課件出示>
你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）
3、英子會怎樣做？<生自由朗讀>
4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？<指名朗讀><課件出示>
6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）
b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?<四人小組交流>
d、<課件出示第一次掌聲><指名朗讀>這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）<教師板書>
e、<課件出示第二次掌聲><指名朗讀>通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）
f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊 <教師板書>
7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。<學生齊讀第四自然段>
8、是什么使英子發生變化？（掌聲）
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
<課件出示信的內容>
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）
英子從掌聲中得到了什么? (信心) <教師板書>
9、現在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？
<課后練習>
四、總結全文 申華主題
英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設計：
掌聲
鼓勵 稱贊
自信
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