小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)測試(2)(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間:2017-3-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  瑞安教師

一、判斷題:

1、語文課程評價的目的是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,不是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。( 錯 )

2、語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點,因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。( 對 )

3、形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的,但應(yīng)加強終結(jié)性評價。( 錯 )

4、定性評價和定量評價相結(jié)合,語文課程評價更應(yīng)重視定量評價。( 錯 )

5、語文學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科,在語文教學(xué)中要從學(xué)習(xí)語音、語法知識和規(guī)則入手,逐漸訓(xùn)練閱讀與寫作,努力追求語文知識的系統(tǒng)和完整。( 錯 )

6、語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。( 對 )

7、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。( 對 )

8、新課程把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的教學(xué)任務(wù)調(diào)整到品德與生活學(xué)科中去,它不是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。( 錯 )

9、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學(xué)重點。教學(xué)中要多寫少認。( 錯 )

10、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。( 對 )

二、簡答題:

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。"試述《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的語文素養(yǎng)與我們傳統(tǒng)所說的語文能力有什么不同?

2、語文教學(xué)中如何正確處理學(xué)生基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系?

三、論述題:

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,結(jié)合自己教學(xué)實踐論述語文教學(xué)中如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?

四、案例分析:

《雪兒》教學(xué)片斷輯錄

師:教師聽著你們富有感情的朗讀(朗讀的是課文第三自然段),心中也不由得產(chǎn)生急切之情,盼著雪兒的傷快點好起來,早日飛回藍天!

"終于有一天,雪兒展天雙翅飛起來了……在藍天中劃出一道美麗的弧線……"

(教師朗讀課文第四自然段。)

學(xué)生聽著教師聲情并茂的朗誦,臉上漸漸露出了笑意,專注的眼神充滿了期待,期待著自己也來讀一讀,背一背,也來歡呼歡呼。

師:想來讀一讀嗎?

"想!"學(xué)生迫不及待地喊道,隨即打開了課本。

師;好的。在讀之前,老師有個小小的建議,那就是可以邊讀邊配上動作。

(學(xué)生連聲叫好,開始津津有味地朗讀起來,邊讀邊演,很是投入。讀了一會兒,學(xué)生紛紛舉手,爭著站起來讀給大家聽。)

師;看著你們自信的笑臉,老師相信你們一定讀得不錯。(隨后指名學(xué)生朗讀。)

讀后學(xué)生舉手,爭著發(fā)表意見:

生1:"啊,我為雪兒歡呼!"讀得很好,讀出了"我"的喜悅之情,還配上了拍手的動作,很好。

生2:我覺得"你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起"中的"高高"讀得很好,讓人感到雪兒飛得很高很高。

師:是啊,雪兒終于飛回了藍天,終于又能在藍天下翱翔了,這是多么令人興奮啊!"在藍天中劃出一道美麗的弧線……"這句話,你們還可以讀得讓人感到更舒暢些嗎?

"能!"學(xué)生小手林立,搶著朗讀這句話。

師:(指名朗讀后)同學(xué)們,當(dāng)你們讀到這兒時,腦海中有什么問題嗎?

生1:有!我不知道雪兒的翅膀怎么會劃出弧線?

生2:我想,這弧線不是真的線,而是雪兒在兜著圈子一圈一圈地飛。

師:大家同意他說的嗎?

生:同意!

師:我們請他來當(dāng)雪兒,展開雙翅繞著圈子飛翔,好不好?

生:好!

(那位同學(xué)上臺表演飛翔。)

師:看,雪兒飛得多輕快,多自在啊!這真是--

生:美麗的弧線!

生3:老師,"弧線"后面怎么是省略號呢?省略了什么呢?

師:你真厲害!這個問題提得真好!答案就在這段話中,請大家再好好讀讀這段話,想一想。

(學(xué)生又一次投入地讀起來,有的輕輕志讀著,有的放開嗓子,配上動作,大聲朗讀著,過了一會兒,有人舉手了。)

生1:我想,省略的是:省略的是這樣的內(nèi)容:雪兒是多么高興啊!

生2:我想:我越看越開心!

生3:我想;省略的是:雪兒,飛吧,飛得越高越好!

師:我想到是:我的心兒也展開了雙翅,和雪兒一同翱翔在藍天下!

生4:我想,省略的是:潔白的雪兒,在藍天下多么美麗啊!

師:大家說得多好啊!你們愿帶著這份濃濃的喜悅之情來為雪兒歡呼嗎?

(指名學(xué)生誦讀,背誦第四自然段。)

師:讀得好,背得也有感情!課文的第五、第六兩個自然段也能讀得這么好嗎?

生:能!

學(xué)生以小組為單位,先獨自朗讀,再一個個輕讀、評議,然后獨自練讀。

師:(指名朗讀第五、第六兩段后)同學(xué)們,剛才你們用朗讀的形式表達著"我"和雪兒之間的深厚感情,現(xiàn)在能不能用心中的話語來表達一番呢?這兒有三句話,隨你們挑選哪一句來說,兩句也行,三句更好。

出示小黑板:

(1)雪兒又飛到陽臺,轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說: 。

(2)雪兒望望我,似乎在向我祝福,祝我 。

(3)我望著漸漸遠去的雪兒,心里十分快慰,默默地說著 。

學(xué)生稍作準(zhǔn)備、討論后,舉手發(fā)言:

生1:雪兒又飛回陽臺,轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說:"謝謝你的精心照顧,使我重回藍天。"

生2:雪兒又飛回陽臺,轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說:"我又能飛了,我好高興啊!"

生3:雪兒望望我,似乎在向我祝福,祝我早日康復(fù),天天快樂!

生4:雪兒望望我,似乎在向我祝福,祝我早日回到校園,和小朋友們一起玩!

生5:我望著漸漸遠去的雪兒,心里十分快慰,默默地說著:"雪兒飛吧,為們傳遞信息去吧!"

生6:我望著漸漸遠去的雪兒,心里十分快慰,默默地說著:"多好啊,在我的照顧下,雪兒又飛起來了!"

生7:我望著漸漸遠去的雪兒,心里十分快慰,默默地說著:"雪兒,謝謝你給我?guī)砹丝鞓罚?

生8:我望著漸漸遠去的雪兒,心里十分快慰,默默地說著:"雪兒我想我不久也會回到校園中去的!"

師:說真好!老師聽著心里也十分快慰,同學(xué)們多會讀書啊!多么能干啊!能背背這兩段嗎?

生:能!

(然后學(xué)生紛紛開始誦讀,師指名背誦)

試用新課程理念對以上教學(xué)案例進行評析:

作者郵箱: mxq609@163.com

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