如何尊重經(jīng)典--讀人教版《燕子》有惑(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間:2017-1-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  歐緒成

《燕子》節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》,現(xiàn)已成為小學(xué)教本中的經(jīng)典文章,原浙教版、上海版、人教版等皆選用過(guò)此文。本人也多次上過(guò)《燕子》,但今年捧書(shū)朗讀,卻總感覺(jué)很不是味兒,似乎缺少了原來(lái)那種行云流水的飄逸感。

對(duì)照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章,發(fā)現(xiàn)人教版教材又作了較大的改動(dòng)。但我認(rèn)為有幾處修改似有不妥:

一、教材中“……唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊。”而原文“……唧的一聲,已由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳之下了。”

理由:原文語(yǔ)言精煉,動(dòng)感十足,燕子飛行時(shí)的輕靈敏捷淋漓展現(xiàn);而教材中的語(yǔ)句則略顯拖沓冗長(zhǎng),讀起來(lái)缺少了一種節(jié)奏感和韻律感,缺少了那種聲猶在,燕已飛的時(shí)空想象感,特別是最后的“邊”字,讀時(shí)非常拗口,竊以為純屬多余。

二、教材中“……就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”而原文中“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去。”

理由:原文中的“小圓暈”不僅寫(xiě)出了波紋的細(xì)小,突出了燕子沾水那瞬間時(shí)的輕盈迅捷,還真實(shí)地再現(xiàn)了在陽(yáng)光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的“波紋”則缺少了這種如幻的色彩美感。

三、教材中“……多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”而原文沒(méi)有此句,但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是“……這多么像正待演奏的曲譜啊!”

理由:袁老先生改編的原教材中用一個(gè)比喻句“像正待演奏的曲譜”描繪出了燕子停于電線的動(dòng)人形象,與原文清俊秀麗,真率質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言相融和,而本教材連用兩個(gè)比喻,以我的理解,后一個(gè)比喻只是前一個(gè)比喻的詮釋補(bǔ)充,不僅給人拖泥帶水之感,而且文中明確指出“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”,減弱了文學(xué)作品的想象空間,束縛了學(xué)生自由想象的余地。

本教材做如此大的改動(dòng),我想編者無(wú)非是讓文章變的淺顯易懂,適合三年級(jí)學(xué)生的閱讀。但淺顯不等同于淺俗,易懂不等同于平庸。讀本教材的《燕子》,總有腰斬經(jīng)典、削足適履之感!

作者郵箱: oxc7862@163.com

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