第三課時
一、教學目標
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
二、教學重點、難點
指導練習。
三、教學過程
（一）學習課文第三段。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現。）
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（二）總結全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導用“無可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
（2）讓學生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進行“搏斗”。可列舉：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經發生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
【小資料】
屠格涅夫（1818～1883） 19世紀俄國著名的現實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優美，對俄國文學的發展有巨大影響。《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”
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