課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱。”有的放矢。
師：小朋友喜歡玩游戲么？
生：喜歡。
師：那好，我們來模仿動物的聲音，誰模仿的像老師給他獎勵。
生：好。
師：游戲規則是：說出動物的名字，然后學它的聲音。
生：（學生按照老師的要求做起游戲來。）
師：（老師給表演的好的學生獎勵。）
師：同學們想看更多的動物么？
生：想。
評析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因為松懈公開課學生授課教師的緊張情緒，這個游戲其實已經是課堂的引子，這個引子把學生引到了神奇的動物王國的大門口，讓孩子們對這個課堂產生濃厚的興趣。這是個有的放矢的游戲，這個游戲讓舒老師的這堂課有了個美妙的前奏曲。
一、 創設情景，揭示課題，提出要求。
師：孩子們，你們去過動物園嗎？還想去嗎？今天老師就帶你們到動物王國去看一看吧。不過，你們得答應我三個條件：一、積極交流 二、大膽發言 三、認真傾聽。
師：（教師在黑板上板書三個要求并要孩子們再次熟悉要求。）
師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）
師：小朋友請看大屏幕。畫面上有哪些動物？能叫出它們的名字嗎？
生：（學生自由發言。）
師：孩子們，我們只知道動物的名字是遠遠不夠的，我們還應當了解動物的本領以及對人類有什么好處，所以我們今天就來說說動物的本領。
出示課件：課件標題是課題 動物的本領
生：(在老師的引導下讀課題)
評析：揭示課題和課堂要求同時提出來讓學生知道這堂課應該怎樣做，要求明明白白，讓學生明明白白地知道自己要怎樣才能達到要求，是在目標驅使下的學習。在這個好玩的童話世界里，學生知道自己的任務和應該遵守的規矩。念標題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目。
二、 結合圖，了解動物的本領。
師：（大屏幕打出許多動物讓孩子們自由認識。）
師：小朋友能認識這些動物么？
生：認識。
師：你們認識它們，知道它們的本領么？說到動物的本領呀，就有四位動物朋友迫不及待地向我們展示他們的本領來啦。它們是誰呀 ？
師：（大屏幕打出課本中的圖畫）
師：小朋友仔細觀察，它們在干什么？它們都有什么本領呢？你能說出它們的本領么？
生1：馬--拉車、馱東西、交通工具
生2：牛--耕地
生3：公雞--打鳴，催人早起
生4：狗--看門、抓壞人、幫助打獵）
評析：首先認識的動物和動物的本領是課本的圖樣，這是以教材為藍本，對編者要求的最低目標讓每個孩子都能夠達到要求。這些動物是孩子們日常生活中常見的熟悉它們的名稱和本領，教師自己并沒有告訴學生動物的名稱和本領，學生說話之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語言的時間。提問“它們在干什么？它們都有什么本領呢？”很有目的性。“你能說出它們的本領么？”要求很明白。
三、示范說話，學說完整的話。
師：孩子們真會觀察，了解了它們這么多的本領。我相信，那是因為你們喜歡動物。老師也喜歡動物，你們猜猜我最喜歡什么動物？
生：想。
師：在眾多的動物里邊我最喜歡小貓，因為它的本領是捉老鼠，樣子也挺機靈可愛。
評析：教師說自己喜歡的動物的名字及本領，讓學生說話有效法的樣子。
師：小朋友們喜歡什么動物？它的本領怎么樣？小組交流，說說你喜歡的動物的名字和它的本領。比一比誰說得更清楚。然后我抽代表說自己喜歡的動物的名字和本領。
生：（集體交流。討論很激烈，每個人都爭著說。）
師：（巡視并且參與討論，指點弱差。）
師：同學們剛才說的很好。現在我抽代表把自己喜歡的動物的名字和本領說給大家聽。
生：（分別說出自己喜歡的動物名稱和本領。全班給大家聽得舉手人數達到90%以上，發言的每個小組都有2人以上。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動物動作和它怎樣表現自己的本領。）
師：（在學生發言的時候老師自己做出認真傾聽的動作，表情，學生也是坐的端端正正認真傾聽，對當時有點分心的孩子教師用手親切地撫摸他的頭，讓孩子集中注意力。）
評析：讓學生與同伴交流史給學生提供訴說和傾聽對象，可以讓學生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習慣，因為在只有幾個人說話的時候往往傾聽的對象聽得很認真，兩個人對話的時候是聽得最認真。教師在巡視的時候特別注意說話和聽話的習慣培養。同時也注重了個別輔導。從教師動作和神態知道了課堂上教師和學生的對話是那么自然和諧。學生和學生的對話是那么認真自然。
四、 說禮貌話，說話有順序。
師：聽見我們在這里說得熱鬧，有一位朋友在動物王國里可呆不住了，偷偷的飛進了我們課堂，孩子們，歡迎它嗎？
生：歡迎。
師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領的多媒體課件。并要求學生認真看，仔細聽。）
師：（看完課件后）這位朋友說了什么？
生：說了自己的名字和本領。
師：它很有禮貌地說--（引導）
生：大家好！
師：它怎么說的？（引導）
生：學說啄木鳥的話。
師：說得真好！聽得認真才能說得這么好。
師：（引導學生學啄木鳥說的話，并且把啄木鳥說得話重放了一次，讓學生更加明白怎么說。）啄木鳥有禮貌打招呼 （大家好）--叫什么（我叫啄木鳥）--本領（我的本領是給樹治病） --怎么做的（我只要發現那棵樹樹干有蟲子，就用尖尖的嘴把樹皮啄開，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉，人們把我叫做森林醫生。）
師：抽一個同學說一說，再放課件。
評析：用啄木鳥自己說名字和本領的示范。讓學生有話可說，有話想說，有話能說，并且初步體現出了說話有序。在說話的時候注意了禮貌用語，在注意了知識能力的同時不忘記這樣做人的教育。
五、 演小動物，仿說動物名稱和本領，激發說話熱情。
師：小朋友，我們帶上頭飾。
生：（拿出自己準備好的頭飾并戴上）
師：（引導做游戲，扮演角色說。）戴得真好，現在小朋友都變成可愛的小動物了。你能說出自己的本領么？在小組中說自己的本領吧
師：（引導先在小組內交流，在集體交流。）
生：（在小組中說自己的本領。每個學生發言都很積極，場面很熱鬧。）
師：（參與其中，個別輔導。）
師：剛才我看到小朋友說得很認真，聽到很多小朋友都說出了自己的本領，說得很自信。這很好。那些小朋友能說給大家聽呢？
生1、大家好！我是小狗。我的本領是看家。我會咬人，有了我，小偷就不敢來偷東西。
師：說得真好。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）
生：（課堂活躍了，許多孩子都舉起了手爭取發言。他們說出了許多動物名稱和它們的本領，以及怎樣用自己的本領。當然，這些動物都是本地或者是熟知的動物。）
師：(不斷地鼓勵孩子們發言，同時也引導大家認真傾聽。)
評析：“興趣是最好的老師。”“好之者不如樂之者。”我們在教學生知識的時候要讓孩子們喜歡它。在玩中學，學中玩。這可是低年級教學的基本手段，舒老師在教學生說話的時候不是教他們怎么說。而是讓學生在玩的時候自發的說。學生學到了怎么說動物的名字和本領是在玩的時候，多個人玩--說--說--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學生對要說得話和怎么說清晰的圖像。并時刻不忘說話聽話習慣的養成。
六、摘下頭飾，稍事休息，學習整理。
師：小朋友發言真積極，我們把頭飾摘下來，放進箱內。
生：（安靜地摘下頭飾。）
評析：注意上課時間的張弛。不忘習慣的養成。
七、動物展示，拓寬視野，知道感恩。
師：同學們，你們想不想了解更多的動物的本領？
生：想。
師：（大屏幕打出許多動物圖片。教師介紹這些動物的名字，和學生一起探討其本領。動物有：海豚、企鵝、獵豹、大白鯊、梅花鹿、海龜、鸕鶿、熊貓。）
師：看了這些畫面，你想對動物朋友說什么？生1：（動物）你們真偉大。
生2：你們的本領真大，活上千年。
生3：你們真偉大，能幫人們做事情。
……
師：你想對人類說什么？
生1：我們要保護蛇，不然它們就不在世上了。
生2：我們要保護小青蛙。
生3：我們要感謝動物。
生：（一生插話，打斷了發言的人的話。）
師：別人說話要認真聽，不要隨便打斷人家的發言。
……
評析：對動物說話在學生幼小的心靈里播下感恩的種子。對人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子。“千教萬教教人做人。”舒老師賦予教材生命讓教材的內涵更豐富了。
八、課堂小結，播種信心。
師：同學們，這節課我們認識了這么多的動物，知道了它們的名稱和本領。我們要知道。各種動物，無論它的體形多么龐大，或者多么弱小，它們都有自己的本領，它們都是我們的好朋友。
評析：從結束語“動物的龐大與弱小，都有自己的本領，它們都是我們的朋友。”我們可以透視孩子可能會想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛世間萬物。產生和平的心態，與動物們和平共處在這個世界上。
九、課外延伸，照顧多元。
師：同學們，你認識了這么多的動物，你喜歡那個，能畫下來么？下課后，把你喜歡的動物畫下來。
評析：畫自己喜歡的動物。不劃一要求學生做怎樣的作業，不劃一要求學生用什么方式表達自己對那些動物的喜愛。不是說話的作業，倒是繪畫的作業。在知道名稱和本領的同時讓學生從形狀、顏色、大小等訓練學生空間智能。這注意了學生的全面發展，不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會長的很好。孩子的成長應該是全面發展的，同時也要有個性的成長。
綜述：《語文課程標準》對1--2年級段口語交際教學有這樣的論述：“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”舒老師明確地設計教學目標 《動物的本領》，教學目標是能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領以及對人類的益處。進一步培養學生認真聽別人說話，主動與人交流的好習慣；激發學生對動物的興趣和喜愛，引導學生保護動物的意識。
西南師范大學出版的語文“口語交際部分，以“大家說”的形式出現，這種說話訓練貫穿1-12冊。其說話的內容是根據生活實踐的需要來安排的，其形式活潑多樣，……注意將學生的視野引向校園、家庭、現實社會，讓他們在接觸他人、社會、自然的過程中，訓練運用口語的能力。”舒老師在設計這個口語交際的時候注意了學生生活實踐中積累的經驗，采取了多種形式的教學手段課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱。”有的放矢；創設情景，揭示課題，提出要求；結合圖，了解動物的本領示范說話；示范說話，學說完整的話；說禮貌話，說話有順序；演小動物，仿說動物名稱和本領，激發說話熱情。動物展示，拓寬視野，知道感恩。課堂小結，播種信心；課外延伸，照顧多元。讓學生的在口語交際過程中有話可說，有話想說，有話能說了。
在行課過程中舒老師時刻不忘開課給學生提出的明明白白的要求：“一、積極交流 二、大膽發言 三、認真傾聽。”并時刻關注學生采用不同的提示方式暗示學生嚴格遵守。
行課過程做到了語文工具性和人文性的統一，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學生做到有樣可學。注重了說話基本功的訓練。在“啄木鳥”說自己名字和本領的時候，用一個大家好！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌；在對動物說什么？對人類說什么？在孩子心靈播種感恩的種子，引導學生產生保護動物的意識。
課后拓展注意培養學生個性發展，同時又注意學生的全面發展。
行課過程中，舒老師采用了自由發言、小組交流、扮演角色說等多種形式進行教學。
對學生的發言教師持肯定的態度，肯定、贊賞、鼓勵他們。讓學生積極參與、毫無顧忌地大膽發言。師生互動，學生知道的讓學生說，學生不知道的老師告訴他們。在多項互動中看見了教師、學生、課本三方對話。 讓教材得到開掘，生成意想不到的教育資源。
但是，舒老師在行課的時候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美。學生們完全是處于表演角色的情況下，學生在說話不完整的時候舒老師沒有及時地給予糾正。沒有把說話習得的過程表現出來。小組討論給的時間太匆匆。幾乎是4人小組給的時間大約只能是2個人說完，沒有互相評論的時間。課堂上也只有教師的評議和贊美。學生沒有表現出對小朋友說話的喜歡或者是更好的建議。當有一個孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學建議的時候教師制止了他。根本沒有問那個孩子想說什么。只是說了別人說話要認真傾聽。當然，認真傾聽很和本堂課的要求。也許那個孩子恰好是要給同伴建議呢？為什么不給他時間讓他表達一下他的所想呢？那個插嘴的孩子插嘴固然不對。但是不給他表白自己想說什么的機會，他以后有自己的想法有礙于紀律規定，他敢不敢表達呢？這現象也是許多的公開課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究。
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