基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推行，今后幾年，將有越來越多的老師參與其中。此次課程改革，是建國以來改革力度最大的一次。要想使課程改革順利進行，達到預(yù)期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì)。老師，您準備好了嗎？
那么，對一位語文教師來說，需要哪些方面的基本素質(zhì)呢？
首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情。“人生能有幾回搏？”要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課程改革作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文教師。
其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導(dǎo)的理念，要準確理解，并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩方面：
一是重新認識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習課文做好準備；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進行實踐活動，或開展各種形式的練筆。這都應(yīng)當成為教師備課必須考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。教師不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。
二是重新認識語文教學(xué)。要改變“師也，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念。無可非議，教師承擔“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，但方式不應(yīng)是一味地授與、傳承。要改變教師“教”的方式，以促進學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。2002年10月在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，香港的黃錦燕老師上的《漫談溝通》一課，給與會者眼睛一亮、耳目一新的感覺。這節(jié)課對“教師應(yīng)當充當什么角色”，“什么是自主、合作、探究的學(xué)習方式”等，作了準確的詮釋和形象的說明。改變學(xué)生的學(xué)習方式，是這次課程改革的一個重點。它以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準確的定位為根基。教師絕對應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習的伙伴，
要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生的學(xué)習之中。這樣，你才有資格做學(xué)習過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。當然，教師在學(xué)生學(xué)習的過程中不應(yīng)放棄“導(dǎo)”的職責。教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)；給足時間，使每個學(xué)生扎扎實實地學(xué)；適當開展合作學(xué)習，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)；根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實效地學(xué)。教師的“導(dǎo)”還體現(xiàn)在：課堂教學(xué)要豐富學(xué)習的形式，開展豐富多彩的語文實踐活動；課外，要拓寬語文教育的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的廣闊天地中學(xué)語文，用語文。教師不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活、在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
再次，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永操教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習業(yè)務(wù)以求“專”，加強教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象-一學(xué)生學(xué)習，以求師生共進，教學(xué)相長。
課程改革正在向我們招手。老師，你準備好了嗎？
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