華強(qiáng)小學(xué)：魯玉清
俗話說：一千句理論敵不過一個(gè)例子，朱熹有關(guān)讀書的“三到”、“四不”理論，就是通過賈志敏、于永正等老師的課例生動(dòng)而形象地侵入我的教學(xué)認(rèn)知的。因而在初讀過關(guān)時(shí)，為了讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”，凋零“誤、少、倒、牽強(qiáng)暗記”這片片殘葉，綻放“無誤、無少、無倒、無牽強(qiáng)暗記”之山花爛漫，我也有意繞開理論輸灌那條老路，讓事例自己開口說話……
一、不誤例句：一場一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的。學(xué)生這樣讀：一陣一陣春雨，把泥土澆得濕漉漉的。
傾聽的學(xué)生迅速指出錯(cuò)誤，我則暫緩評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生進(jìn)行完型填空：一陣（ ）。學(xué)生答案紛呈：暴雨、雷雨、狂風(fēng)暴雨；再比較“一陣暴雨”與“一場春雨”味道上有什么不同，學(xué)生沉思后交流：感覺“一陣暴雨”下得 “猛、快、時(shí)間短”，而“一場春雨”下得“久、長、纏綿”；還有學(xué)生進(jìn)一步指出：如果是“一陣春雨”，不可能“把泥土澆得濕漉漉的”，只能是“雨過地皮濕”。經(jīng)過這樣細(xì)致的比較、討論后，無論是誰，都不會(huì)將錯(cuò)誤簡單歸因?yàn)榇中模粫?huì)將錯(cuò)誤隨便定性為“失誤”。在“小錯(cuò)大作”中，學(xué)生透徹地領(lǐng)悟了一字之誤會(huì)改變語言內(nèi)含的蘊(yùn)味，破壞語言內(nèi)在的和諧，因則會(huì)自動(dòng)自覺地追求“一字未忽宜，語語悟其神”的境界。
二、不少例句：這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。學(xué)生馬虎了事，讀成這樣：這棵小樹不只長得好，還有股醉人的香味兒。
馬上有學(xué)生補(bǔ)充：老師，他少讀了一個(gè)“看”字。我反將一軍：不就一個(gè)字嗎？“長得好”與“長得好看”意思差不多，差不多就行了！學(xué)生卻不依不饒了：老師，不對！意思差得遠(yuǎn)呢！“長得好看”是指小樹模樣兒俊俏，惹人喜愛。而“長得好”則指樹長得枝繁葉茂，高聳入云。這棵小樹才栽下去一天，還是“小”樹，不可能“長得好”。余下學(xué)生也同仇敵愾，小眼怒睜地等我給個(gè)說法。我哂然一笑：小樹長得好看，你們評(píng)得好準(zhǔn)，他們這才釋然微笑。“少”的毛病就這樣一次次在“知其然并知其所以然”中漸行漸遠(yuǎn)。
三、不倒例句：擦擦頭上的汗，抖抖鞋上的土，讓和暖的春風(fēng)輕輕地吹拂。學(xué)生這樣讀：擦擦頭上的汗，抖抖鞋上的土，讓暖和的春風(fēng)輕輕地吹拂。
耳尖的同學(xué)敏銳地指出：“和暖”之“和”為“he”，“暖和”之“和”為“huo”，讀音發(fā)生了變化。我趁熱打鐵：僅僅是讀音發(fā)生變化嗎？由“和”這個(gè)字你們能聯(lián)想到哪些詞？學(xué)生七嘴八舌：和風(fēng)、和風(fēng)細(xì)雨、和暢、和煦、和睦、和諧……我趁勢追問：那“和暖的春風(fēng)”比“暖和的春風(fēng)”又多了些什么？學(xué)生若有所思，認(rèn)為多了些“溫和暢快、快樂和睦、和諧溫暖”。我就勢反問：你們這些豐富而細(xì)膩的感覺是“暖和的春風(fēng)”能給予的嗎？學(xué)生輕輕搖頭。我于是順勢而下：詞序顛倒并非平常小事，因?yàn)樽髡叩牧伎嘤眯木捅憩F(xiàn)在選詞布局這些細(xì)微處。這樣推敲的次數(shù)多了，學(xué)生讀書變得十分謹(jǐn)慎，總是斟酌再斟酌，比較再比較，深恐再次陷入文字精心的陷阱中，被貽笑大方。“三到”之中以“心到最急”，終成為他們甘心情愿的讀書方式。
四、不牽強(qiáng)暗記例句：小草輕輕鉆出地面，山野悄悄換上綠袍。學(xué)生無所用心，讀成：小草輕輕鉆出地面，山野悄悄換上了綠袍。
學(xué)生朗讀時(shí)，添“了”丟“地”是常事。在他們的潛意識(shí)中，口誤并非錯(cuò)誤，而我偏想糾正這個(gè)誤見，于是不動(dòng)聲色地問：剛才那位同學(xué)讀錯(cuò)了嗎？學(xué)生一時(shí)被我蒙住了，有的說“錯(cuò)了”，有的說“完全正確”，可說錯(cuò)的又找不到例證，只在那爭“吵”不休。我模仿著讀了一遍，學(xué)生豎起耳朵用心找刺，終于發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“了”字。我讓他們聯(lián)系前后文想一想：可不可以加上這個(gè)“了”字？心細(xì)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了苗頭：老師，小草才剛剛鉆出地面，才嫩芽一點(diǎn)，還是“草色遙看近卻無”，由它裝飾的山野不可能已穿上了的綠袍，只能是正在、悄悄在換上綠袍。加上“了”字表示的是結(jié)果，沒有“了”字表示過程，說明春天正悄悄地向我們走近。詩歌描寫的是“初春”，如果讀成“山野換上了綠袍”，就變成晚春了。他有文有理、頭頭是道的評(píng)析讓其余的同學(xué)聽得連連點(diǎn)頭，贊嘆不已。是呀！這樣的評(píng)讀，其效果與影響，怎一個(gè)“了”字了得？
因?yàn)閷首x時(shí)鮮活的語詞錯(cuò)例，總是這樣地細(xì)致地推敲、斟酌，充分地聯(lián)系、聯(lián)想，準(zhǔn)確地比較、甄別，所以現(xiàn)在這群學(xué)生對讀書的基本要求，既銘刻于心，又實(shí)踐于行，我也輕松多了。教學(xué)理論雖是灰色，教學(xué)實(shí)例卻是繽紛的。在案例之河中，我們由冬天游向春天。
[凋零四有，綻放四無]相關(guān)文章：
1.教師四有三者心得體會(huì)
2.凋零頹廢的美
3.凋零頹廢也是美
4.凋零反義詞是什么
7.無書不歡的樂趣
10.教師演講稿：讓青春綻放