淺談數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)
“潺潺的流水，伴著那古色古韻的琴聲，老師和學(xué)生都沉浸在優(yōu)美的語文課堂中……”每當(dāng)看到語文課堂中那同學(xué)們?nèi)绨V如醉的情景，我都在感嘆，當(dāng)語文老師真好！然而數(shù)學(xué)呢，它是一門工具學(xué)課，具有抽象性，理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣范性等特點，很難像語文那樣有具大的魅力。那如何提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力呢，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境最重要。俗話說：良好的開端是成功的一半。在教學(xué)過程中也驗證了這一點，教師導(dǎo)入好，學(xué)生就能被深深吸引，就能喚起學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生的新思維，使學(xué)生能夠積極思考、積極參與，來主動地獲取新知識。
如何創(chuàng)設(shè)情境呢?在利用“三疑三探“模式教學(xué)的過程中，我覺得：
首先要真實
數(shù)學(xué)來原于生活,只有與生活緊密相聯(lián),才能感受到數(shù)學(xué)的使用價值,這樣讓學(xué)生身臨其境,把數(shù)學(xué)問題生活化,自然就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。例如我們在教授數(shù)學(xué)中“圓的面積”，就可以通過現(xiàn)實生活中的圓桌桌布來進行情景創(chuàng)設(shè)：在酒店中，如果你是管理人員，需要做桌布，因為桌布的數(shù)量很多，如何才是合理節(jié)約的做桌布的方法？把學(xué)生融入到里面，讓他們自己來想辦法，自然就激起了學(xué)生解決問題的興趣！
其次，情境創(chuàng)設(shè)要有方向性
畢竟數(shù)學(xué)是生活問題的抽象，源于生活又不等同于生活，情境創(chuàng)設(shè)必須緊扣本節(jié)教學(xué)的知識點，不像我們語文教學(xué)中所說的“形散神不散”，它必須有自己的針對點，那就是具有數(shù)學(xué)性，例如我們教學(xué)小數(shù)三年級“簡單統(tǒng)計圖”，創(chuàng)設(shè)情境，因為涉及礦泉水的價格等一些信息，過多的無關(guān)信息不僅會損壞學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提高，還會妨害數(shù)學(xué)知識的掌握，而且會造成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的模糊，失去了情境創(chuàng)設(shè)的作用。所以情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計。另外還要分清主次關(guān)系，情境的創(chuàng)設(shè)只是為了更好地解決課堂教學(xué)任務(wù)，所以它只是為達到目的而使用的手段，真正的目的是教學(xué)的知識點，所以目的和手段一定要明確，不能對情境做過多的渲染和描述，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，又影響到課堂教學(xué)，以致事倍功半！
再次，情境的創(chuàng)設(shè)要有適合性
因為我們面對的教學(xué)對象、課堂主體是小學(xué)生，他們的思維，他們的認(rèn)知以及他們的接受能力和中學(xué)生，成年人因為年齡，社會經(jīng)歷及能力等方面的原因，有很大的差別，這就要求我們在情境的創(chuàng)設(shè)上，要選擇恰當(dāng)?shù)兀m合學(xué)生發(fā)展的情境.因為地域性質(zhì)，對于學(xué)生缺乏主觀感受的可以多用視頻,動畫等形式創(chuàng)設(shè)場境,來豐富學(xué)生的認(rèn)識;對于能在身邊找到的,就對學(xué)生在現(xiàn)實中創(chuàng)設(shè)情境,讓他們自己思考,教師只需加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);對于那些需要學(xué)生自己動手的,就創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟僮髑榫?讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。我們在教學(xué)小學(xué)三年級“數(shù)學(xué)廣角”時，里面涉及到了簡單的排列和組合，如果創(chuàng)設(shè)情境不恰當(dāng)，就會把這個問題深化，從而給學(xué)生造成思維，認(rèn)識上的困難，有就些南轅北轍的味道了！
另外,情境的創(chuàng)設(shè)有要發(fā)展性
因為數(shù)學(xué)是一門延伸性學(xué)科,知識是承接的,發(fā)展的,所以對學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景可以具有一定的發(fā)展性,延伸性.讓學(xué)生在課堂有學(xué)習(xí)，課外有探究。比如在創(chuàng)設(shè)“面積的計算”這一節(jié)，在情境的創(chuàng)設(shè)上就可以進行拓展，讓學(xué)生在課后進行探究:如果是一些不規(guī)則的形狀，又如何求它們的面積?實際上這也是對適合我縣“三疑三探”教學(xué)模式中”質(zhì)疑再探”的一種很好詮釋。
最后,情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力
對于小學(xué)生來說,創(chuàng)設(shè)那些有趣味性,富有挑戰(zhàn)性的情境更能激發(fā)他們解決問題的主動性,更能誘發(fā)他們的求知欲,如何創(chuàng)設(shè)＂引人入勝＂的情境呢？這種吸引力，不單在形式要新穎，更重要是還是在內(nèi)容上，讓學(xué)生對情境所引起的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在發(fā)展的需求，使學(xué)生＂不由自主＂地對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣．
在現(xiàn)代教育新理念下，教育形式，教育方法也發(fā)生了質(zhì)的變化,如何上好數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué)課堂怎樣才更有吸引力,在綜合上述幾點中，我覺得真實性是基礎(chǔ)，方向性是導(dǎo)向，適合性是特點，發(fā)展性是創(chuàng)新，吸引力最重要！只有這幾點都做到，才能創(chuàng)設(shè)魅力情境,才能創(chuàng)造出魅力的數(shù)學(xué)課堂!
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