重返教師學習心得體驗

時間:2021-06-12 15:38:46 心得體會 我要投稿

重返教師學習心得體驗

  對于這節(jié)課,我想談?wù)勔韵氯c感受:

重返教師學習心得體驗

  (一) 關(guān)于引導的技巧

  作為一名教師,巧妙的引導是一門藝術(shù)。而提問是一種最為直接的引導,你學會提問嗎?你讓你的學生學會了提問嗎?在環(huán)環(huán)相扣的問題中將學生的思維牽引,無形中培養(yǎng)了學生的各種能力,達到了教學的目的。執(zhí)教者在第一個問題時先提問三角形的內(nèi)角和怎樣驗證的,接著直接給出思考四邊形的內(nèi)角和,看似太直接,其實在提問的過程中已經(jīng)給了學生的解決方案,然后讓學生自己動起來,選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導的隱藏性,問題提出的廣泛性,沒有把學生的思維禁錮。另外合理的引導,一步步將知識連成一個網(wǎng),主線清晰,分支明確。難怪執(zhí)教者講完后,黑板上呈現(xiàn)了一張活生生的“網(wǎng)”,讓人不由得引起反思。

  (二) 關(guān)于培養(yǎng)學生在探索過程中的策略多樣化

  這種課的難點就是方法往往是多種多樣的,因此,課往往能夠充分地鍛煉學生的思維。那么我們的重點就應該放在培養(yǎng)學生解決問題策略多樣化的一種意識。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個基本要求。因為,沿著前人的路走,你永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。在探索四邊形的內(nèi)角和時,“學生們”就給出了很多方法來驗證,但很少有想到從四邊形內(nèi)部找點來驗證,我也并沒有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個直接的方法,也就沒有再去多的考慮。但反思一下,學生可不像我,每一種方法都是他們第一次接受,都對他們有同樣的.吸引力。要不要講求策略的多樣化?結(jié)合本節(jié)課,要不要引導學生去考慮從內(nèi)部找點分割驗證?我想,雖然復雜點,但還是很有價值的。價值就在于學生對四邊形有了更深的思考:“這種四邊形不僅僅只是由四條線段圍起來的封閉圖形,更讓學生從平面圖形構(gòu)成的基本點出發(fā),認為四邊形內(nèi)部的平面由無數(shù)的點組成的,我們才可以從四邊形的內(nèi)部任意找了一個點來驗證”難道這一點不重要嗎?沒有引導的必要嗎?由此可見,在探索過程中,應該注重策略的多樣化,多一種策略學生就多了一條路。

  (三)作為一名合格的教師,應該多看教材,及時充電。

  常言說:“要給學生一碗水,教師自己就要有一桶水”。就本節(jié)課第四個問題關(guān)于密鋪,如果沒有認真地鉆研過教材,就不能發(fā)現(xiàn)從哪個角度切入比較自然,應該怎樣去引導學生去探索。真要有比較優(yōu)秀的學生問你“利用同一個正多邊形密鋪時,只有正四邊形,正六邊形可以密鋪,為什么其他不行呢?”你能給出證明嗎?誠然,教學大綱規(guī)定有些比較深的內(nèi)容不要求學生理解,但是,做為教師是必須知道的。比如,在講排列與組合時,我們就應該主動去補充一些相關(guān)的知識,教師要能看到一片森林,方能指引學生從森林中找到那棵樹。我想,讓學生崇拜你知識的淵博,學生才會更加喜歡你的課堂。

  除了以上幾點,在課后的交流階段我也有不少的收獲。“學生”們暢所欲言,不乏幽默。更是本節(jié)課的一次升華。有的談了做“學生”的感受,舉手時的矛盾,期望老師能多關(guān)注角落處的他。還有的“學生”說發(fā)的學具足足吸引了他十幾分鐘,根本沒有心思去聽課。談了對老師的敬畏,多么期望老師能多一些微笑,也談了由于自己的粗心計算的失誤和與同伴探索過程的樂趣,還有的說他的一些“奇怪”的問題都沒有敢表達等等,這些都是值得我去思考的,我要為我的學生去思考這些問題,在平時的課堂中應該多注意這些問題。

  回頭再看這次研討會的主題“教師重返課堂、體驗學習,反思教學”,不再是起初見時的茫然與不知所云。這樣的機會的確很少,真的很高興能夠參與此次研討,以這種形式來體驗學生的學習,進而反思自己的教學,在角色的轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)更多的有價值的東西。

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