小學(xué)二年級(jí)語文《清澈的湖水》教案

時(shí)間：2024-04-04 11:15:38 語文教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語文《清澈的湖水》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級(jí)語文《清澈的湖水》教案

小學(xué)二年級(jí)語文《清澈的湖水》教案1

　　《清澈的湖水》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　過程與方法：讀中感悟,讀中積累,抓景物特點(diǎn)，感受景之美;抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會(huì)人之美。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的`心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一齊讀課題，展開想象

　　1、提示學(xué)生，什么樣的湖水?說出“清澈”的意思。

　　2、面對這清澈的湖水，你想到了什么?

　　二初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

　　三初識(shí)生字

　　1、自讀生字

　　2、教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。

　　四感情朗讀，深入體會(huì)

　　1、以讀為主，體會(huì)景之美

　　(1)出示課本上的插圖，你看到了哪那些景物?

　　(2)課文是怎樣描寫這些景物的呢?請大家找出相關(guān)句子讀一讀。

　　(3)把自己找到的句子美美地讀給同桌聽，師生共評。

　　(4)嘗試把自己喜歡的句子背下來。

　　(5)在這樣的景色中游玩，你感覺怎樣?小潔呢?(引讀句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。)

　　2、抓人物對比，體會(huì)小潔的心靈美

　　(1)學(xué)生再讀3—5自然段，想想文中所描寫的兩個(gè)小孩，你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

　　(2)小組討論交流自己的認(rèn)識(shí)。

　　(3)全班交流

　　喜歡小潔。抓以下句子體會(huì)

　　a小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

　　b小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　c船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，你從中體會(huì)到什么?

　　從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?

　　“她眼睛一亮，飛快地向前跑去”干什么?

　　不喜歡扔香蕉皮的小孩。

　　品讀句子

　　突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變的滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　結(jié)合句子理解“皺紋”一詞，學(xué)生從句子中體會(huì)小孩把香蕉皮扔向湖水，不僅把湖水弄臟了，還嚇跑了小魚。

　　(4)如果你在游船上，你會(huì)怎么做?

　　五、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、學(xué)了課文，你想對小潔或小孩說點(diǎn)什么呢?

　　2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

小學(xué)二年級(jí)語文《清澈的湖水》教案2

　　課前透視

　　這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的教育目的。

　　本課內(nèi)容對于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

　　信息資料

　　1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

　　2、輕音樂和課文錄音。

　　3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的`輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。

　　（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。）

　　2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　（問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）

　　對話平臺(tái)

　　識(shí)字

　　1、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

　　（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）

　　2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

　　3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）

　　4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）

　　感知

　　1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）

　　2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？

　　3、匯報(bào)交流，針對提出的問題進(jìn)行小組討論。

　　（營造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。）

　　賞讀

　　1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

　　2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）

　　3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

　　4、嘗試把自己喜歡的背下來。

　　（抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)，增強(qiáng)對文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。）

　　討論

　　1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

　　（通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

　　（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

　　小結(jié)：

　　師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）

　　寫字：

　　1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個(gè)字比較難寫？

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

　　3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　4、組織學(xué)生評議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。

　　（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）

　　第二課時(shí)

　　對話平臺(tái)

　　導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。

　　2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

　　練習(xí)

　　1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。

　　2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來說一句話嗎？

　　（結(jié)合對文章相關(guān)語句的理解，體會(huì)語言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語言，促進(jìn)語言能力發(fā)展。）

　　研讀

　　1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

　　（利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

　　2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想：如果讓你分別對那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說什么？

　　（挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）

　　寫字

　　1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

　　3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。

　　（抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。）

　　擴(kuò)展

　　1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。

　　2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。

　　（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）

小學(xué)二年級(jí)語文《清澈的湖水》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

　　4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　5、讓感受大自然的美麗。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）聯(lián)系生活，引入課題

　　同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)

　　第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。

　　板書課題《清澈的湖水》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　①借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　（2）檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本

　　課讀juǎn，不要讀成“juàn”波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。

　　（三）默讀課文

　　要求：把讀不懂的地方提出來，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時(shí)，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船*岸時(shí)，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　（四）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀

　　1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會(huì)景物的美。

　　（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說景色怎么美。

　　（2）全班交流。

　　下面這些句子非常形象、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)：

　　①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。

　　（靜止不動(dòng)的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動(dòng)物，非常有意思。）

　　②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）

　　③一條銀白色的'小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。