小學(xué)語文說課稿

時間:2025-03-15 08:08:24 語文說課稿 我要投稿

小學(xué)語文說課稿范文錦集6篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文說課稿范文錦集6篇

小學(xué)語文說課稿 篇1

  文本也用較長的篇幅描寫了這一內(nèi)容,這應(yīng)該是教學(xué)的難點和重點。聽了趙老師的這一堂課,我有這樣幾點感受:

  一、目標(biāo)清晰過程簡約

  康德說過“沒有目標(biāo)而生活,恰如沒有羅盤而航行。”同樣沒有目標(biāo)的指引,我們的教學(xué)沒有針對性和計劃性。聽了趙老師的剛才的介紹,我們了解了本課的教學(xué)目標(biāo),共有三個:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

  3、體會諾貝爾目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神。目標(biāo)的制定非常清晰而簡潔的,也是較全面的.,圍繞教學(xué)的重點和難點,既有知識緯度的,又有情感、價值觀緯度的。

  在目標(biāo)的指引下,趙老師在教學(xué)重點段落時設(shè)計了兩大板塊,一研讀第二段,概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經(jīng)歷了那幾個過程?這一板塊實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2。二悟讀第二段,交流感受深刻的地方,實現(xiàn)目標(biāo)1和3。我覺得趙老師用簡約的設(shè)計代替了繁瑣的分析,把課堂真正還給了學(xué)生,讓學(xué)生在靜思默想中潛心匯文,在交流朗讀中傾吐感受,從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  二、關(guān)注細(xì)節(jié)體悟深刻

  過程簡約并不是說可以簡單,可以膚淺。如果說文字是有溫度的,那么我覺得標(biāo)點是有個性的。在教學(xué)中,趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字,更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點,特別是文章的第8、9自然段,多處運用了感嘆號。教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)地品味,走入一定的語文情境去涵詠、體悟,感悟標(biāo)點符號豐富的內(nèi)涵,感受作者字里行間所要表達(dá)的情感,感受人物起起落落的情感跌宕,為學(xué)生讀好課文醞釀了感情。

  但我也有幾點想法與趙老師探討:

  建議:

  1、文章只是具體詳盡的描述了一次試驗性的大爆炸。而前面幾個過程寫得較簡略,也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段,面對實驗室被炸毀,弟弟炸死,父親炸殘,此時,親朋好友會說些什么?諾貝爾心里會想些什么?我想,諾貝爾雖然是個科學(xué)家,但人非草木,孰能無情?利用文本的空白之處,展開想象,在想象中經(jīng)歷一次心理波折,從而更深刻的感悟人物的執(zhí)著精神。

  2、任何一情感的抒發(fā),都必須借助一定的語境。在教學(xué)中,趙老師已經(jīng)關(guān)注到了標(biāo)點符號,但如何讓學(xué)生更牢地掌握比運用這一技巧,我想課文的8、9自然段為我們提供了一個抓手。在這兩段中,多處地方運用了感嘆號,那是不是所有的感嘆號都表達(dá)了同一種情感呢?答案是不同的,在這里我們不妨引導(dǎo)學(xué)生借助一定的語境來深刻地體會感嘆號所表達(dá)的不同情感,從而為讀好這一段話打好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文說課稿 篇2

  《識字6》

  一、說教材

  1.教材分析

  《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖,認(rèn)識六個生字;第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光,認(rèn)識三個生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色,認(rèn)識兩個生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面,認(rèn)識三個生字。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材編排和課文特點,制訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、識“海、歐”等14個生字,會寫“海”字。

  2、能正確、流利地朗讀韻文,初步感知數(shù)量詞的用法。

  3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識的事物。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達(dá)能力及思維的創(chuàng)造力。

  3.教學(xué)重、難點

  “識字”教學(xué),顧名思義,教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主,能按筆順正確書寫田字格中的生字,按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。

  教學(xué)重點:認(rèn)識14個生字并會寫“海”字。

  教學(xué)難點:能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。

小學(xué)的語文說課稿<spanhttps://p.9136.com/1l/l/allimg/<p><strong>  二、說教法學(xué)法</strong></p><p>  本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們主動識字的愿望。</p><p>  本班學(xué)生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中動。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,叫小老師領(lǐng)生字,以指名讀、開火車讀等多種手段方法,促使學(xué)生愛讀樂讀,從中認(rèn)識鞏固生字的學(xué)習(xí)。</p><p><strong>  三、說教學(xué)過程</strong></p><p>  1激趣導(dǎo)入,引入新課</p><p>  為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個情境串聯(lián)起來,首先以談話引入,“今天,老師帶你們?nèi)ビ瓮妫窃蹅儌地方可美了!你們想去嗎?好!那現(xiàn)在就出發(fā)!”這樣學(xué)生的好奇心就來了,為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境,以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊旗,一把銅號,一群紅領(lǐng)巾,一片歡笑。”并把它作為一個拿票上車的一個關(guān)卡,只有認(rèn)識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了,為了過這一關(guān)他們會更加認(rèn)真地聽講與思考。一個關(guān)卡通過了,這樣在新課導(dǎo)入過程中第四小節(jié)也就學(xué)完了。可以上車出發(fā)了,并接著引出今天所要去的地方,出示:海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學(xué)生從書本中去尋找答案,自己去學(xué)習(xí)《識字6》的一、二、三這幾個小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法,我又提出“如果你遇到不會讀的字,怎么辦?”這個問題,讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法,更好地去自學(xué)文中的生字。</p><p>  2 學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)</p><p>  首先來到的是海邊,出示海邊的風(fēng)景圖,以圖片吸引學(xué)生的注意力,再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么?”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、在語言環(huán)境中強(qiáng)化識字。由學(xué)生看圖說話,教師出示:海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀,再齊讀第一小節(jié),強(qiáng)化認(rèn)知。</p><p>  接著出示鄉(xiāng)村的圖片,讓學(xué)生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的,并指名讀一讀。“在鄉(xiāng)村你又看到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師出示:秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進(jìn)行認(rèn)讀,并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文,讓學(xué)生看屏幕齊讀,更好地鞏固這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。</p><p>  此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動。鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計目的在于充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。</p><p>  3 自主認(rèn)字和識字</p><p>  此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行生字的教學(xué),這樣學(xué)生對于這些生字已經(jīng)有了一個大致的印象,學(xué)習(xí)起來也就容易多了。首先指名學(xué)生來讀一讀,讓全體學(xué)生都了解這些字,再請位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)讀生字,這樣與老師自己領(lǐng)讀相比,學(xué)生會感到新奇,積極性也就顯得更高了。會讀生字了,還要有所注意,我讓學(xué)生自己說說,你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程,有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的.生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的,在學(xué)生基本掌握生字的讀音后,我又出示不帶拼音的生字,指名認(rèn)讀,并讓學(xué)生說說以什么辦法來記住這幾個字,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,還給學(xué)生一個探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對這幾個字的印象,而且對于學(xué)習(xí)生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞,以更好地記憶。</p><p>  4 指導(dǎo)書寫</p><p>  此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會寫“海”字,培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,并說說要注意的地方,大致了解“海”的結(jié)構(gòu)位置,接著教師進(jìn)行范寫并講解,有助于學(xué)生更好地了解這個字。最后學(xué)生實踐,進(jìn)行練寫,培養(yǎng)書寫能力。</p><p>  5 學(xué)習(xí)數(shù)量詞</p><p>  學(xué)生再讀黑板上的詞語,然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友,由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過許多有關(guān)數(shù)量詞的題目,所以數(shù)量詞對于他們來說已不再陌生,也知道許多的數(shù)量詞,所以我又問到“小朋友想想,還有哪些數(shù)量詞?細(xì)心觀察一下我們的課室,你能找到哪些數(shù)量詞?” 設(shè)計此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并活躍課堂氣氛。</p><p>  6 板書設(shè)計</p><p>  一只海鷗  一畦秧苗  一道小溪</p><p>  一片沙灘  一塊稻田  一孔石橋</p><p>  一艘軍艦  一方魚塘  一竿翠竹</p><p>  一條帆船  一座果園  一群飛鳥</p><p>  此板書設(shè)計的目的:抓住文中的重點來板書,直觀、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。</p><p>  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 因此我根據(jù)本課的特點,讓學(xué)生在認(rèn)識事物的同時認(rèn)字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。</p><h2>小學(xué)語文說課稿 篇3</h2>
<p>  <strong>一、說教材</strong></p><p>  今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字</p><p>  (二)”第四課《日月明》, 鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進(jìn)行分析,因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。</p><p>  <strong>二、說目標(biāo)</strong></p><p>  《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo):</p><p>  1、知識與能力:認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字,會寫“力、手、水”3個生字。</p><p>  2、過程與方法:通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。</p><p>  3、情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。</p><p>  <strong>三、說教法學(xué)法</strong></p><p>  為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:</p><p>  1、字形上的探究</p><p>  直接出示要認(rèn)的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點,學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字,通過反復(fù)的認(rèn)讀,學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力,每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。</p><p>  2、結(jié)構(gòu)上的探究</p><p>  讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽</p><p>  的習(xí)慣。</p><p>  3、筆畫上的探究</p><p>  讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。</p><p>  4、字義上的探究</p><p>  新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,杜威也主張“在做中學(xué)”,因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,我讓一高一矮兩個學(xué)生上來,高的當(dāng)樹,矮的坐在樹旁邊,學(xué)生很快就說出了這是休,這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字,有讓學(xué)生知道了休這個字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學(xué)生體會鮮的意思,還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察,學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,如采、苗等,讓學(xué)生說說字義,通過討論解決的方法,使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中,在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。</p><p>  5、拓展上的探究</p><p>  本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的'練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。</p><p>  <strong>四、說學(xué)生</strong></p><p>  不難看出,孩子的潛能是巨大的,只要給他們機(jī)會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。</p><p>  <strong>五、說教學(xué)輔助手段</strong></p><p>  根據(jù)小學(xué)生的特點我選擇動畫、小故事、拍手、對讀的形式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生。</p><p>  <strong>六、說教學(xué)程序</strong></p><p>  (一)課題導(dǎo)入</p><p>  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課件演示動畫和圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、提問這是什么?他們和在一起讀什么呢?2、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字。</p><p>  (二)教學(xué)過程</p><p>  1、小組合作學(xué)習(xí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺展示。</p><p>  2、學(xué)習(xí)課文</p><p>  分組讀、對讀、分男女生讀、教師學(xué)生對讀。</p><p>  3、指導(dǎo)書寫 “力 手 水”</p><p>  4、小游戲</p><p>  學(xué)習(xí)“筆尖、鮮花等詞語”</p><p>  4、鞏固聯(lián)系</p><p>  小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= ()</p><p>  (三)教學(xué)小結(jié)</p><p>  這節(jié)課你學(xué)到什么知識?說說和大家分享。</p><h2>小學(xué)語文說課稿 篇4</h2>
<p><strong>  一、說教材</strong></p><p>  《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求奉獻(xiàn)于社會的人生理想。 這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。</p><p><strong>  二、說教學(xué)目標(biāo)</strong></p><p>  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):</p><p>  讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,理解課文中重點句子的含義;讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ǎ蛔寣W(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。</p><p><strong>  三、說教學(xué)重點、難點</strong></p><p>  本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點;</p><p>  本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人道理。</p><p><strong>  四、說教法、學(xué)法</strong></p><p>  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。</p><p><strong>  五、說教學(xué)過程</strong></p><p>  我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分:1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;</p><p>  2.初讀課文,整體感知;3.重點研讀,品味道理;4.全文總思,概括寫法;5.拓展延伸,感受生活。五個部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),層層深入,很好的挖掘了文章的主題。</p><p>  (一)創(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入</p><p>  上課伊始,我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋</p><p>  自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,學(xué)生思考一會兒,會回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的圖片,讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認(rèn)識,由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。</p><p>  (二)初讀課文,整體感知</p><p>  在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:</p><p>  1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞 ,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;</p><p>  2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,為分析課文提供方便;</p><p>  3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。</p><p>  讀完課文后,學(xué)生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨” 幾個字詞,并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。</p><p>  (三)重點研讀,品味道理</p><p>  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念, 語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:</p><p>  讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會回答花生的'味兒美,可以榨油,價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會回答父親說的那段話,然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句,比較二者的不同之處,我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識。</p><p>  分析完花生的好處,我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會,小組之間進(jìn)行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p><p>  這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會。</p><p>  (四)全文總思,概括寫法</p><p>  在這一環(huán)節(jié),我會提出兩個問題:</p><p>  1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,思考哪部分是重點描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,吃花生到議花生是詳寫,從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。</p><p>  2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),由此引出做人要實實在在,無私奉獻(xiàn),從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。</p><p>  (五)拓展延伸,感受生活 在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“想一想”活動,讓學(xué)生小組之間相互交流,說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這</p><p>  這樣的板書設(shè)計重點突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。</p><p>  謝謝大家,我的說課到此結(jié)束!</p><h2>小學(xué)語文說課稿 篇5</h2>
<p><strong>  1、教材分析:</strong></p><p>  《全神貫注》是人教版小學(xué)語文四年級下冊24課,這是一篇略讀課文,課文圍繞“全神貫注”這個中心詞,通過人物在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)他全神貫注的精神.學(xué)習(xí)并體會羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,</p><p><strong>  二、學(xué)情分析</strong></p><p>  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《兩個鐵球同時落地》,了解了一定的通過動作、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,再加上課前預(yù)習(xí),課文通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的描寫又很精彩,語句也很有特色,孩子們學(xué)習(xí)起來一定會非常愉快。</p><p><strong>  三、教學(xué)目標(biāo):</strong></p><p>  知識與技能:學(xué)習(xí)通過具體事例描寫表現(xiàn)人物全神貫注精神的寫法。</p><p>  過程與方法:有感情朗讀課文,體會“全神貫注”的含義,仿寫通過事例及人物的動作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。</p><p>  情感、態(tài)度與價值觀:體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。</p><p><strong>  四、教學(xué)重點、難點:</strong></p><p>  重點:體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度。</p><p>  難點:學(xué)習(xí)通過事例及人物的動作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。</p><p><strong>  五、說教法、學(xué)法:</strong></p><p>  教法:情境教學(xué)、朗讀感悟</p><p>  學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境、仿寫仿練</p><p><strong>  六、說教學(xué)過程:</strong></p><p>  (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣</p><p>  出示圖片,設(shè)置疑問,引出雕塑家,引出怎樣寫這位雕塑家、引出作家是怎樣寫這位雕塑家,步步設(shè)疑,走進(jìn)課文</p><p>  (二) 導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)</p><p>  請同學(xué)們再次走進(jìn)課文,默讀課文,把你認(rèn)為表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,在旁邊寫出體會,不懂得地方同學(xué)們也可以相互交流。</p><p>  (三)精讀探究,了解特點</p><p>  重點分析最能體現(xiàn)羅丹全身貫注的句子、段落,從設(shè)疑中感受語言的運用,動詞的巧妙,修辭的神奇,在朗讀中感受羅丹的.精益求精、一絲不茍,分析中總結(jié)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。</p><p>  (四)文中取法,仿寫仿練</p><p>  1.讓學(xué)生學(xué)著文中的描寫方式,描寫一下此時的老師。</p><p>  2.老師示范,同學(xué)們開始自由練筆。老師走進(jìn)學(xué)生,進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p>  3展示交流,誰來念一念?學(xué)生讀,其他學(xué)生點評,說出運用到了什么。</p><p>  (五)總結(jié)升華,學(xué)以致用</p><p>  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感、態(tài)度和價值觀上明確指出,讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度,具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀,具體而言,情感:不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī),更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。因此,我在拓展延伸部分展示了羅丹與茨威格的巨大成就,同時啟發(fā)學(xué)生把這種品格植入心中,你也可以創(chuàng)造一個奇跡。豐富了學(xué)生內(nèi)心世界,開拓了學(xué)生的視野,也為學(xué)生今后的發(fā)展指明了正確的方向。</p><p><strong>  七、板書</strong></p><p>  好的板書設(shè)計就像一份微型教案,是課文最精華的體現(xiàn)。我力求簡單、明了,讓學(xué)生明白神態(tài)通過語言、動作、表情來表現(xiàn),人物優(yōu)秀品質(zhì)通過具體事例來表現(xiàn)。</p><h2>小學(xué)語文說課稿 篇6</h2>
<p>  <strong>一、 說教材。</strong></p><p>  為了更好的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會,達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料:《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭,你能說些什么,又由此想到了什么。仁者見仁,智者見智。因為生活是寫作的第一源泉,有了這樣的生活素材,我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p><p>  本節(jié)課的訓(xùn)練重點就是讓學(xué)生說真話,抒真情。</p><p>  <strong>二、 說教法。</strong></p><p>  為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍,更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:</p><p>  1、 談話法。通過談話給學(xué)生以親切感,進(jìn)一步縮短師生之間的距離,加強(qiáng)師生之間的感情交流,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。</p><p>  2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論,各抒己見、暢說欲言。</p><p>  3、 巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候,老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津,讓學(xué)生茅塞頓開。</p><p>  4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文,小組評改后,當(dāng)堂進(jìn)行評定,選出幾篇典型的文章集體點評,對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚,尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵,增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章,指出需要改進(jìn)的地方,以幫助其提高寫作水平。</p><p>  <strong>三、 說學(xué)法</strong></p><p>  為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:</p><p>  1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后,讓學(xué)生參與到小組中去,發(fā)表個人的看法,聽取別人的見解,共同探究。</p><p>  2、快速成文法。通過共同商討,把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,傾注于筆端,變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言,提高自己的寫作表達(dá)技巧。</p><p>  3、學(xué)生修改法。個人自改后,分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流,提高他們鑒析文章的能力。</p><p>  4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討,共同提高。</p><p>  <strong>四、 說教學(xué)過程</strong></p><p>  (一).與學(xué)生談話,增進(jìn)師生的感情,并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語:街頭巷尾,茶余飯后我們聽到最多的是什么?我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么?那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻,那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著,那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭,你想說些什么,或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。</p><p>  (二)發(fā)放材料,閱讀材料。</p><p>  (三)小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組,可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。</p><p>  (四)討論:</p><p>  你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。(個人想,小組討論) 2.你對海灣戰(zhàn)爭知多少。(個人想,小組討論)</p><p>  (幻燈片)展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關(guān)的'圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。</p><p>  (五)作文片斷練習(xí)。</p><p>  (六)快速修改;</p><p>  1.個人改。學(xué)生完文之后,自我修改。</p><p>  2.個人修改完畢,讓學(xué)生討論;什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補(bǔ)充。</p><p>  3.小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方,小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論,如果還不能確定,小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。</p><p>  4.集體評改:由學(xué)生自由推薦文章共同評改。(文章內(nèi)容通過幻燈片展示)讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目,構(gòu)思立意,語言表達(dá)等方面歸納。</p><p>  (七)由學(xué)生自己總結(jié),本節(jié)課的收獲。</p><p>  (八)板書設(shè)計: 走近海灣</p><p>  題目新穎的:</p><p>  構(gòu)思立意好的:</p><p>  創(chuàng)新的:</p><p>  語言表達(dá)美的:</p><script>s(

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