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九年級上冊物理總結（精選12篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家收集的九年級上冊物理總結（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九年級上冊物理總結 1
本學期我擔任九（3）、九（4）兩個班級的物理教學工作。一學期來，堅決服從學校領導和教務處的管理和安排，工作認真扎實，任勞任怨，我所帶的兩個班的學生比較順利的完成了物理課的學習任務。下面就本人本學期的教學工作做如下總結：
一、教學目標達標情況
1、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點。
2、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
4、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5、培優輔差工作成績明顯。
針對我班學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養成，并充分利用晚自習時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養優秀生的探索精神，取得良好效果。
二、存在問題
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、部分學生有不能獨立完成作業的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
三、今后工作設想
在今后的工作中，要結合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，采取形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的知識。除此以外，結合班級學生在本學期中所存在的.不足進行強化，使學生能在學習期間學到相關的學科知識。
還有百天的時間同學們正式踏上了20xx中考的征途，時間緊，任務重是初三最大的特點，為了充分的備戰中考，合理的復習是非常有必要的。所以我們要進行合理的規劃，要充分的利用好這短暫的復習時間。使學生在中考中物理也可以拿高分。下學期的復習計劃如下：
復習總體策略：重點突破，深化提高；注意命題特點。
復習內容：
1、熱學部分：側重分析各種物態變化，比熱容的慨念、計算、應用；提高環保意識。
2、電學部分：側重分析各種電路，串并連中電流、電壓、電阻關系，歐姆定律的計算、應用等。
復習方法：采用精講巧練的課堂教學模式，主要是通過學生的思考和練習，去感知知識，獲取知識，發現疑難并提出，教師針對學生發現的疑問去精講點撥。這樣既節約了時間，又提高了效率，又把教師從“題海”中解放出來。但需要教師在備課上多下功夫，根據教學意圖，選出精題。同時，教師要做好學生的心理調控工作，及時對學生進行臨考前的心理教育，幫助學生端正學習動機，樂觀的對待人生，正確的對待成功和挫折，徹底消除焦慮的根源。
對一些心理脆弱的同學進行單獨談話，教給他們一些臨時的放松方法：心情緊張時做深呼吸，課余時間到校園內散步，在心中默念“我一定能成功”。同時相信他們一定能成功。總之，一學期雖然過去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，教學無止我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學水平，為我校物理學科的教學注入新的生機與活力。
九年級上冊物理總結 2
一、電學部分
歐姆定律
公式：I=U/R（導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比）。
串聯電路中電流的特點：I=I1=I2=…=In（電流處處相等）。
串聯電路中電壓的特點：U=U1+U2+…+Un（總電壓等于各部分電路兩端電壓之和）。
并聯電路中電流的特點：I=I1+I2+…+In（干路上的電流等于各支路電流之和）。
并聯電路中電壓的特點：U=U1=U2=…=Un（各支路兩端電壓相等，都等于電源電壓）。
電路與電流
誤差與錯誤：誤差不是錯誤，誤差不可避免，錯誤可以避免。
電流表與電壓表的使用：電流表串聯在電路中，電壓表并聯在電路中。
二、力學部分
質量與密度
密度公式：ρ=m/V（密度等于質量除以體積）。
變形公式：m=ρV（求質量），V=m/ρ（求體積）。
力與運動
杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂（F1L1=F2L2）。
重力公式：G=mg（重力等于質量乘以重力加速度）。
動能與勢能
動能：物體由于運動而具有的能，與物體的'質量和速度有關。
勢能：分為重力勢能和彈性勢能，重力勢能由物體的質量和高度決定，彈性勢能由物體的彈性形變決定。
三、熱學部分
內能
定義：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和。
內能與溫度、質量、狀態及體積等因素有關。
改變內能的方式：做功和熱傳遞。
熱量與比熱容
熱量：物體通過熱傳遞的方式所改變的內能。
比熱容：單位質量的某種物質溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，用符號c表示，單位是J/(kg·℃)。
水的比熱容是4.2×10J/(kg·℃)，表示每千克水溫度升高（或降低）1℃時，吸收（或放出）的熱量是4.2×10焦耳。
熱機與熱效率
熱機：將燃料的化學能通過燃燒轉化為內能，再通過做功轉化為機械能的裝置。
熱效率：有用功的能量與燃料完全燃燒所釋放的能量的比值。
四、光學與聲學部分
光的傳播
光在同種均勻介質中沿直線傳播。
光的反射與折射定律。
聲音的傳播
聲音由物體的振動產生，通過介質傳播。
聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體中最慢。
五、其他重要概念
參照物
參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。
擴散現象
不同物質在相互接觸時，彼此進入對方的現象叫擴散。
擴散現象表明一切物質的分子都在永不停息地做無規則運動，并且間接證明了分子間存在間隙。
物態變化
熔化、汽化、升華過程吸熱，凝固、液化、凝華過程放熱。
晶體和非晶體的主要區別是晶體有固定熔點，而非晶體沒有。
九年級上冊物理總結 3
本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》（全一冊）整本書的內容全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的內容進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際情況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，保持學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識內容、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。
本人認為教書不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的`教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢？在教學過程中我是這樣做的：
備課：研究課程標準，知道要求以及掌握知識的程度；教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法；根據學生情況，確定課后作業內容。
批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。
輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題；對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要達到的不同高度進行針對性地輔導。
同學科團結協作，一起備課，一起研究布置學生作業，互相取長補短；同一組合團結協作，一起幫助有問題學生，一起研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。
教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還通過多種形式不斷提高自身的能力水平，包括：閱讀各種教育教學文章、設計教學案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經過一學期的努力，終于圓滿完成了九年級的教學工作。
回顧這一學期，我收獲了很多，然而我的教學中仍存在著一些不足之處，如學生的計算訓練強度不夠，教學中仍有傳統教學的模式，學生的計算整體水平不高，邊緣生的輔導方法還不夠完善，作業的檢查力度還有待提高等。在今后的教學過程中，我會繼續努力，向經驗豐富的教師求教，多閱讀一些相關的專業書籍，來提高我的教學水平。
九年級上冊物理總結 4
本學期我繼續擔任原來40、41、50三個班的物理學科的教學任務。在教學中我認真備課、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各科知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚民主教學，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。下面是本人的幾點教學總結：
一、教學目標達標情況
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
①認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
④組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
很多學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的.輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，加強師生交流，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。做好課后輔導工作，還要注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
在教學上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
二、存在問題
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
3、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
4、有不能獨立完成作業的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
三、今后工作設想
在今后的工作中，要結合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，采取形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的知識。除此以外，結合班級學生在本學期中所存在的不足進行強化，使學生能在學習期間學到相關的學科知識。
總之，一學期雖然過去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學水平，為我校的物理學科教學貢獻自己的力量。
九年級上冊物理總結 5
時光如水，轉眼20xx-20xx上學期已經過去，現將自己在這學期工作總結如下：
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛
一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。一個班的成績突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們九年物理組是一個團結奮進的集體，其中的4位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，課組活動進行得有聲有色，保質保量，大家毫無保留，廣泛地進行學術上的交流和研討，互幫互學，取長補短，有效保證了教研的質量。
我們在團結協作的基礎上，也強調個人的工作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據各人所教班級的實際情況訂出了相應的奮斗目標。
二、抓住學生心理，營造良好的教與學環境
期末考試帶來的壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生的'教法。
物理是一門比較抽象的基礎學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。
只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。
三、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益
實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。物理要想在中考要取勝，必須從初二的基礎抓起，打好開頭很重要。學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。
我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。
“練”這一環也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，當堂練習當堂反饋當堂糾正。努力保證學生每天一道精選練習題，教師要閱覽，學生要及時修改。
一學期以來，通過不懈努力，我所任教三個班在學校的同科比拼中處于中游水平。
在今后的教學工作中，我要從零開始，不斷研究新形勢、新特征，不斷努力，向優秀教師學習，向各學科學習，向同行學習，為我們的教育工作作出應有的貢獻。
九年級上冊物理總結 6
一、提高課堂教學的實效性構建高效課堂
作為教師應意識到教學的實效性才能指導學生在輕松愉快的環境下學習知識、提高技能從而不斷地提高全面素質構建高效課堂。教學的實效性要求我們在有限的時間和空間內使學生獲得最大發展，采取合理的教學方式，增強學生積極參與學習的意識和行為，在融洽的教學氛圍中取得教與學的最佳效果。所以教師在在備課過程中對于問題設計以及課堂提問要注意實效性。預習問題的提出是教師根據教學內容和目的、學情等設計的教學活動，對整個有效課堂教學起著重要的作用。有效的課堂提問能把學生積極帶入思考、認知、尋求解決問題的途徑中去，使學生從中感受到學習的樂趣，領略到學習成功的喜悅，激發學生強烈的求知欲。所以教師在備課時，不但要注意到問題的系列化，而且要注意到問題要有代表性。總結歸納、指點迷津
二、初三物理教研活動內容
本次初三物理學教研活動共聽課五節，前三節勻為復習課，后兩節為新。三節復習課內容基本都是串并聯電路及電路圖。宋桂春老師復習了電流表與壓表的使用和滑動變阻器的原理與作用，然后學生自己有選擇性的進行練習，并找學生進行講解。建議：對于練習片子的處理時，教師要把握好生難點讓學生強化練習，同時對于個別性問題及學生普遍性的錯誤教師最好進行點播引導解決。王艷華老師是讓學生按練習片子逐個問題進行練習，并進行了反饋。建議：不能所有的問題都是學生對答案，有些問題的處理還是需要教師指導。同時教師對
于個別問題應該進行拓展總結，歸納出同類問題的基本解決方法。黃國義教師是對前邊的教學內容進行練習，練習過程中不斷地找學生進行反饋。建議：教師盡可能活躍課氛圍。菅雨琪、賈瓊教師上課內容為新課，歐姆定律在串聯電路中的應用，菅老師先是復習歸納了串并聯電路中電流、電壓和電阻的`關系及串聯電路中電壓與電阻的關系和在并聯電路中電流與電阻的關系，而后進行練習，建議：板演的問題和板演的學生要有選擇性。賈老師是由單純兩電阻的串聯與并聯問題變成其中的一個電阻變更了滑動變阻器的問題，又是如何再談單純的兩電阻的問題，同時做到了一題多解、一題多變、多題歸一，一方面使問題簡單化同時又找到同一類問題的解決方法。
三、在今后的課堂教學中應注意的問題：
1、學生課前展示的內容教師事先有所了解，注意把關，真起到復習鞏固的培養能力的效果。
2、教師在備課過程中，注意問題的設計，應具有啟發性、趣味性盡可能的與生活實際相聯系；教師在授課過程中，教師的語言要精煉、嚴密，講究抑揚頓挫同時要學會煽情。充分發揮學生的主觀能動性，使每位學生都能積極參與到教學中來。
3、對于課堂教師學中遇到的疑難問題，個別學生能講清楚的盡量由學生講解，但有些知識需教師來指導的教師還是要講的。
4、教師在備課過程中要備學生，熟知學情，在有限的時間之內加大課堂容量，挖掘學生的最大潛能。
5、教師要深入課之中，充分及時反饋學生存在的問題，隨堂妥善處理。同時對于教學中學生回答時有獨特之處必須予以鼓勵。
6、對于階段性復習，教師最好是以專題的形式進行。如利用練習片子，那么在練習過程中要有選擇性和真對生，一節課下來之后教師或學生對同一類問題的處理方法要進行歸納總結讓學生進行歸納總結。今后再遇到此類問題能夠游刃有余。
九年級上冊物理總結 7
時間過得真快，一眨眼又到學期末。今年是我擔任初三物理老師的第三年了，感覺自己一年比一年進步了，對初三的教學也有了一定的經驗了，所信心也在慢慢地增長中。我也適應了整一個初三緊張而又充實的教學、學習環境，學會了慢慢地化壓力為動力，通過虛心的向老教師學習，加上自己的努力，逐漸形成了一套屬于自己的教學方法，自己在不斷地進步，學生也在慢慢地進步。
這學期我擔任了三個班的物理教學，雖然教了幾年初三了，但是我還是本著當初剛出來工作的那種熱情去教學，認認真真的備好每一節課，根據學生的實際情況上好每一節課，虛心向別人學習，不斷提升自我，下面我對自己的教學心得進行了總結。
一，向老教師學習。
我特別感謝學校的“教學考研”活動，作為一個教師，能無償的讓你學習教學經驗，這是很難得的。我們必須通過向優秀教師多學習，多請教，才能緊跟五是的教育步伐。我經常聽其他老師的課，這些優秀的老師給了我上課的信心和勇氣。我又在極力探索教學方法，結合我班同學的實際情況，總結出一套屬于我自己的教學方法。
二，教學過程中，我講究教學結合。
老師是主導，學生是主體。我一直堅持學生的主體地位，老師只是引導者，上課時，我積極引導學生發言，思考。我從備課—上課—課后三個方面，認真抓。備課仔細，上課環節，我從復習導入，到上課，總結，教學后記，結構完整。我一直在追求活而不亂的教學效果。課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段。
發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋。創造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。
但是作為一個新老師，我在這方面做的不是很好，有時學生看熱鬧卻沒學到門道。表面看起來氣氛很好，可是知識卻沒掌握。課后，我會及時跟進學生的知識鞏固，布置一定的物理作業并要求他們按時完成，及時收上來批改。通過作業與練習相結合，及時反饋學生的學習情況，還有他們對知識的掌握情況。再根據實際情況，給學生做一些小結。
三，教學效果。
在上學期中，教學進度跟得比較緊，我們上完了初三的課程，上課任務繁重，但我堅持還是做演示實驗，在很大程度上提高了學生的'興趣。給了學生更直觀的物理現象。學生的物理成績也有所提高。但是我由于課外輔導做的不是很有效果，學生的成績提高的不是那么理想。
四，教學思考。
上了這么久的課，我正在學習，也漸漸明白，教書要用心去教，三尺講臺，就是一個廣闊的世界，這也是我的一畝三分地。老師是教學的靈魂，老師的一顰一笑都可以影響學生，老師上課的精神狀態。
教學用語也會對學生和教學效果有很大影響。老師的價值觀，世界觀都會影響學生一生一世。課堂中的每件小事，老師都要在意。因為，我們一不小心，可能就會埋沒一個愛因斯坦。
一個學期來，有喜悅有失落。學生在測驗時成績好有進步時我也會有滿足感成就感。當每次課堂控制得不好效率不高，有些重難點把握不住時，心里有些難受。對學生的任務落實還不夠。
有些學生基礎不夠扎實而且惰性很大，而也有部分學生對物理失去信心。所以班上出現很嚴重的兩極分化現象。而一個班又有50多個人，針對不同學生得采取不同的方法教育，這個也是很難把握的。
所以教學起來有一定的難度。此學期的物理教學盡管取得了一定的成績，但在課堂紀律的組織上，教學經驗的積累上欠缺了點。
為了使每位同學都能更好的備戰中考，為了把今后的教學工作搞得更好，下學期我要對學生更加嚴格要求，注重每個學生物理興趣與信心的培養，也要加強提高他們整個初中的物理基礎知識。
爭取把每個同學的物理成績都提高，使他們能在中考取得好成績。我還會多問，多想，多向優秀老師學習，多點總結經驗，吸取教訓，努力工作，相信自己一定會有更大的進步，努力使自己成為一名合格物理老師。初三這一屆教好了，那么以后就不會再會感到教學壓力，自己的信心會更足，所以我會更加努力地學習和工作。
九年級上冊物理總結 8
在初中生物教學中，生物學核心概念處于生物學科中心地位，它是對生物的形態和結構、生理特征以及生命現象和生命規律的闡述，對初中學生學習生物學知識有著很好的導向作用。理解初中生物學核心概念是學生學習生物學、了解生命現象及其活動規律、解決問題乃至進行創造的必要前提。因此，幫助學生有效地學習生物學核心概念是新課標的教學要求，也是構建高效課堂的有效策略之一。初中生物核心概念教學中存在的主要問題體現在教學設計以知識目標為主，忽略三維目標的落實，學生把生物學事實與核心概念混為一談，生物教學注重對知識的傳授，忽視了學生的動手探究能力等。結合近幾年的教學反思，本人就初中生物教學中有關生物核心概念教學的策略進行了初步探討和分析。
一、圍繞生物核心概念精心設計教學，落實三維目標
在初中生物教學設計中，教師可以根據學生已經掌握的概念和沒有學習的概念、先前掌握的概念和后來掌握的概念、具體的概念和抽象的概念之間的關系，設計多種小組合作教學活動，在教學過程中發現問題、資源整合、依據科學事實，幫助學生在處理加工轉化信息過程中，構建初中生物核心概念的意義。新課程倡導“以學生發展為本”的新課改理念，三維教學目標是相互滲透并融合的，它們緊緊地貫穿于每一位學生的成長與能力發展過程之中。初中生物科學素養的核心是生物技能，掌握生物技能的前提是領會生物核心概念。如果把生物科學素養比做一座“金字塔”，由三維目標構成，那么，生物核心概念就是這座“金字塔”的`框架圖，知識與能力就是這座“金字塔”的根基；過程與方法、情感態度價值觀就是“金字塔”的上層建筑。框架圖設計的精確，根基才會穩固，那么生物教學的根基才會更加穩固，“上層建筑”才能發展得越高。高效的生物教學，就是經過理解生物核心概念，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，并提高學生的生物科學素養。
二、用思維導圖來組織教學
以基因為例，引導學生總結“性狀”，分析每個人各種性狀的遺傳，總結出人的性狀與父母的關系，為學生學習基因對性狀的決定奠定基礎，再以基因為核心，引出基因的類型：顯性基因和隱性基因。教師可以將基因對性狀的控制進行適當分析與講解，然后以某一種性狀來分析基因的決定作用，如有無耳垂的圖解，可以先用最簡單的圖解，然后層層遞進；嘗試讓學生分析最復雜的基因決定方式，如血型的基因決定方式，學生在學習過程中便會真正體會到基因對人的性狀的決定。
三、提倡科學探究教學講授生物核心概念
探究教學是指在教師引導下，學生主動參與發現問題，探究問題的答案，以培養學生解決問題能力的教學方法。初中生物核心概念用探究的方法講解，可以把抽象的知識以實驗的過程讓學生感悟，因此很多教師把這種教學方式用于課堂教學。《新課程標準》提出“倡導探究性學習，力求促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程，逐步培養學生獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作等能力，培養學生創新精神和實踐能力。例如在講授生物核心概念“基因”時，采用探究式教學策略的設計是：
①提出問題：基因是否等于DNA？
②推理與設計分析：一個DNA分子就是一個基因嗎？
③取證：通過對資料數據分析出全部基因的堿基對數>DNA分子的堿基對數，得出結論：基因只是DNA的片段。
④解釋證據：大鼠的生長激素基因轉入小鼠受精卵內，結果小鼠能生出比小鼠大很多的大鼠，證明大鼠的生長激素基因不僅遺傳給小鼠，而且能表現出來，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應”，因此就順利地從DNA水平上給基因下一個完整的定義：基因是有遺傳效應的DN段。
總之，初中生物核心概念相當于中學生物教學的命脈，是貫穿于整個初中生物學知識的精髓。每一位教師在備課的過程中首先要對整個初中教材有一個全面的了解，仔細理清初中生物核心概念，做到心中有數，這樣在備每一節課的時候都能對每一節課在整個書中的地位有了一個清晰的定位，甚至明確每一節課中的每一個生物核心概念可以作為該節教學的重點和難點，在整個初中生物教學中發揮生物核心概念主導作用。
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長期以來，高中物理難教難學已經成為不爭的事實，究其原因，除與初中與高中物理教學銜接中出現的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點。同時剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環境、身心狀況、教材內容及學習方法的改變。這些問題對高一學生來說，是不適應的，要有一個過渡期。
如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理老師的首要任務，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。因此，搞好初高中物理教學銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。
一、形成原因
1、初高中學生的心理發展狀態不同。
高一新生經過緊張的中考復習，考取了高中，有些學生會產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感，學生生理、心理變化，并且高中生對比較復雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學到的理論知識用于實際，用理論去解釋具體現象和認識新事物，所以高中生的思維特性更具有抽象性和理論性。
2、學生對初中到高中思維習慣轉變的不適應。
心理學與教育學的理論告訴我們：初中學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中學生正處于抽象思維形成的關鍵期。抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，普遍出現一聽就會一做就錯的現象
3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求。
初中物理，由于涉及的現象生動、具體、形象、概念、公式少，題型簡單，易于計算，課時充足，教師講得細，歸納得全，學生練得熟，考試時，常見題多，一般對號入座就能取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和歸納總結。而到高中，由于概念、規律、現象、公式、敘述增多，方法靈活，題型花樣多，科目多，課堂容量大，進度快。只能選講一些具有典型性的題目，對重難點內容沒有更多的強調。而對一些形同質異、形異質同的問題，就要求學生要勤于思考，善于歸納總結，掌握解題方法，做到舉一反三，觸類旁通。
4、學生對初高中物理教材編寫要求的不適應。
初中教材選取的內容淺顯而直觀，甚至有的物理量的定義為了便于學生理解而不是十分嚴謹。初高中物理對學生的要求不同。初中物理要求學生了解、知道的內容多，需要理解的知識少，定性的多，定量的少，題中隱含的條件少。
高中物理雖然其內容也是力、熱、光、電等，但對知識的要求更高；初中教材難度小，趣味性濃，一般都是由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規律，形象具體，易于接受；高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，數學工具的應用明顯地加強與提高。
二、如何做好初、高中物理教學的銜接
（一）注意新舊知識的同化和更新
同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發生根本的變化。更新是認知結構的更換或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。教師選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，避免人為的“走彎路”，降低了高物理學習的臺階。
（二）加強直觀性教學、提高物理學習興趣。
高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。
針對這種情況，在教學方法上要從大多數學生的實際情況出發，應盡量采用直觀演示，多注意啟發誘導，讓學生多動手、多觀察、多思考、多活動，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的.物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。
（三）改進課堂教學，提高學生思維能力水平
我們的教學不只是向學生傳授知識，還要使學生了解科學的研究方法，培養學生的思維能力。這是高、初中物理銜接的教學中最重要的，也是教學中比較困難的。
亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。
改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。
（四）加強解題方法和技巧的指導
具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。
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一、問題的提出
科學方法是指人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維、行為方式。物理方法是科學方法中的一類，是研究物理現象、描述物理現象、實施物理實驗、總結物理規律、檢驗物理規律時所應用的各種手段與方法。物理科學方法是在物理學知識的獲取和運用中產生的。
二、初中物理科學方法教育的途徑
（一）確立物理科學方法教育途徑的依據
1、科學方法教育的價值
科學方法教育，如同物理教學中的其它基本問題一樣，總是隨著人們對其本質認識的深入而逐步發展的。作為物理認知活動的中介，它是連接物理現象與知識的紐帶，物理知識。概念、規律等"只有通過科學方法的參與，才可能上升為知識形態，這就決定了物理科學方法教育與物理知識的教育過程不可分割。
科學方法不僅是獲取物理知識的途徑和手段，還是理解物理知識的綱領和脈絡。從知識結構形成的角度看，科學方法作為一種基本的研究方式，它縱橫交錯、貫穿于整個知識領域之中，把不同的知識相互聯系起來從而形成知識結構。只有通過科學方法的參與，才能使客觀存在的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構。這就決定了物理科學方法教育具有順序性和層次性。
2、物理知識的方法論特點
物理知識本身就具有方法的意義。因此弄清每個知識是怎樣產生的"其基本內涵和外延是什么及如何應用的不僅非常重要。而且這一過程本身就蘊含著科學方法的教育，因此。物理科學方法教育的`確立要結合物理概念、規律的建立過程和物理實驗的實施環節。
3、初中學生思維規律
一切教的規律都應該服從于學的規律。初中學生思維規律的一個特點是處在由形象思維轉向抽象思維的過程。是思維發展的轉型期。第二個特點是以定向思維為主要形式。學生思維規律的特點決定了初中學生學習物理的認知活動特點是從經驗型概念到科學概念的轉變。學生在學習一個新課題之前。總具有一些建立科學概念以前的經驗直覺性觀念。所以科學方法的教育就要從生活規律、自然現象"生產實踐"物理實驗等入手。實施途徑要符合學生思維發展。
（二）初中物理科學方法教育的途徑
1、基本途徑
物理學是由實驗和理論兩部分組成。由此。物理教學也主要包括理論教學&物理概念和定律的教學、實驗教學、科學方法教學。由于科學方法并不直接由學科的知識內容來表達。而有它自己獨特的表達方式。它往往隱藏在知識的背后。支配著知識的獲取和應用。所以在初中物理進行科學方法的教育。必須結合實際問題進行。因此。概念、規律、實驗的教學是實施物理科學方法教育的基本途徑。概念、規律的形成過程和實驗操作過程就是實施科學方法教育的具體途徑。
2、教學策略
科學方法和物理知識是密不可分的。抓住知識和方法的對應是通過知識教學滲透科學方法教育的關鍵。在教學中。應挖掘教材中的科學方法教育素材。以物理知識教學為背景。抓住知識和方法的結合點。滲透科學方法教育。科學方法的真正掌握。必須要在探索和發現之中進行。這正是科學方法與物理知識的不同之處。
3、實施途徑的基本框架
為了使學生掌握科學方法。在中學物理教學中。必須創設良好的認知情境。讓學生主動地觀察、思考、實驗、討論并對學生的探索進行指導。使學生沿著科學的思路與方法去探求。從而在不知不覺中掌握其中所運用的科學方法。因此物理科學方法教育實施途徑的基本框架是（注意創設情境。引導學生發現問題。運用科學方法解決具體的物理問題。實現知識向能力的轉化。
三、初中物理科學方法教育的具體實施
（一）明確初中物理常用的科學方法
物理概念是反映物理現象，物理過程本質屬性的一種抽象。是在大量觀察，實驗。獲得感覺，知覺。形成觀念的基礎上。通過分析，比較，綜合，歸納，想象。區別出個別與一般，現象與本質。把一些事物的本質的，共同的特征集中起來加以概括而建立的。
（二）科學概括
有些概念和物理方法關系比較緊密。甚至本身就是物理方法。要抓住這些概念進行方法教育、例如&合力，電壓概念的建立都使用了等效的方法、在進行這些概念教學時。既要使學生明白等效的含義。又要讓學生知道運用等效的原因以及等效的過程。使學生不斷加深對等效方法的認識、這樣。學生既能加強對概念的理解又能受到科學方法的教育。
（三）在物理規律教學中獲得物理科學方法
物理規律是自然界中物理客體本質屬性的內在聯系。是事物發展和變化的反映"同物理概念相比。物理規律是人們對物理客體的高層次認識。是理性認識階段的產物。是物理概念發展的必然結果。物理概念是物理規律建立的基礎和前提"在物理教學中。總結規律主要運用的科學方法有邏輯推理法，理想實驗法，圖像法，假說法以及實驗歸納法等。其中。又以實驗歸納法最為普遍"形成規律的途徑主要有三個，提出問題。觀察實驗。歸納，演繹。物理規律。已有概念和規律。建立假說。實驗驗證。物理規律。已有概念和規律。數學和邏輯推理。物理規律"形成規律的途徑也是實施科學方法教育的有效途徑。
（四）在物理實驗中獲得物理科學方法
物理實驗根據其在物理研究中的作用不同可分為探索性實驗，驗證性實驗，測量性實驗等"實驗的基本程序可分為三個階段，實驗的設計階段，操作階段，整理階段。實驗方法的教育應從物理實驗的基本程序入手。程序的每個環節就是進行物理科學方法教育的有效途徑。
四、結語
在課堂教學中，教師的重點是把握科學方法這條主線、不論是概念教學“規律教學”實驗教學，都要牢牢抓住科學方法這條主線組織教學，引導知識的發展過程、通過這樣的科學方法教育，不僅使學生掌握了知識。而且知道所學的知識是用了什么樣的方法得出來的，從而讓學生感覺到科學方法教育的真實性和實在性，使知識的呈現過程成為學生學習科學方法的途徑，這樣既能加深對物理知識的把握，又能落實科學方法教育。
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初三物理教學是中學物理教學的重要環節之一，是學生從初中物理到高中物理的過渡階段，對學生的物理素養和綜合素質培養有著重要意義。
在教學過程中，需要認真研究學習者的學習特點和習慣，衡量教學進度和教學目標的合理性，從而實現科學教育。
在實際教學中，應該重視小組合作學習和學生自主學習能力的培養，給予學生更多的機會和空間去探究、實踐和發現。教師要注重對小組架構、任務清單、時間長度、表現標準等方面進行有針對性的調整，讓小組的學習效果得到最大發揮。
同時，還要注重實驗教學的探究性和開放性，不僅能夠提高學生對理論知識的掌握，而且能夠起到培養學生獨立探究能力和團隊合作意識的作用。
另外，還應該注重提高學生的實踐應用能力，將知識真正落實到實際生活、技術和科學研究中，提升學生的實踐應用能力和創新能力。
總之，初三物理教學需要注重學生能力和潛能的培養，注重小組合作和實驗教學的探究性、開放性，注重知識的實踐應用和理論的聯系，這樣才能更好的實現初三物理教學的階段性目標，培養更多有理論與實踐能力并具創新精神的高素質人才。在初三物理教學中，教師需要從實踐出發，通過實驗來提高學生們的動手能力和實踐能力。學生參與實驗，可以真實地感受到物理學中的一些實驗現象，并且可以從中發現科學法則和科學思維的應用。學生參與實驗，不僅可以加深對知識的理解和掌握，還能夠培養科學思維，使學生更容易理解和掌握物理知識。因此，在初三物理教學中，教師需要注重實驗教學的內容和方法，把實驗教學放在教學的核心位置。
教師在進行實驗教學時，需要制定相應的計劃和方案。計劃包括教學目標、教學內容、教學方法、教學流程、實驗步驟和操作規范等。通過計劃可以清楚地了解本次實驗的目的、重點和難點所在，以確保教學達到預期目的。同時，應定期對實驗教學進行總結和評估，及時調整教學策略和方法。
除了實驗教學外，教師還應該注重課堂教學的方法和過程。在初三物理教學中，課堂教學應該注重啟發式教學、討論式教學和問題式教學。這些教學方法在不同的情況下，能夠激發學生學習的興趣和熱情，提高學生的學習效果。
啟發式教學是一種啟發性的`教學方式，能夠提高學生對概念與事實的掌握，培養學生的主動思考和探究能力。教師通過提出有關知識點的問題，引導學生自主思考、推理、歸納，從而達到學生掌握知識的目的。
討論式教學是一種提問、回答、討論、解決問題的過程，能夠提高學生的分析問題和解決問題的能力。在討論式教學中，學生在課堂上以團隊為單位，進行主題探究，傾聽其他組的意見，并作出自己的評價和評論，達到理性選擇的效果。
問題式教學是一種針對性、將知識點問題化的教學方式，能夠提高學生的思維能力和學習效率。教師通過提問并設定問題的形式來傳授知識，讓學生在對問題的思考中掌握和理解知識點。
在初三物理教學中，教師還應該注重評價體系和方法。評價體系應該設計科學合理，評價方法應該注重不同學生個體的能力因素和個性因素，通過設計不同的評價形式、評價標準和評價方法來提供針對性的幫助，讓每個學生最大限度地發揮其潛力。
通過上述的教學方法和策略，初三物理教學能夠實現多方面的目標，使學生更加全面地掌握物理知識和方法，更好地鍛煉科學思維，更好地實踐科學。教師在堅持教育教學改革的前提下，不斷提高教學能力和教學經驗，推進課堂教學和實驗教學的質量，努力培養高素質人才，為祖國的建設和發展做出貢獻。
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隨著我國教育體制的不斷改革以及新課程的逐漸推廣，新時期全新的教育形式也為我們初三物理的總復習教學提出了更高的要求。初三階段的總復習是一個提高學生綜合能力的過程。是對學生三年來物理學習的一個歸納與總結，是對學生現有知識從頭至尾的細致梳理，能夠促使學生加深對知識點的記憶，進一步將知識精細化。初三階段的復習效果不僅直接關系到學生分數的高低，關系到學生的升學方向，更關系到學生對于物理知識的情感和認識，從長遠角度來說，更關系到學生終身學習的質量。本人結合多年的實踐經驗，嘗試從以下幾方面內容入手，對于初三物理總復習階段的教學措施提出幾點粗淺的建議。
一、科學細致地制訂復習計劃
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”在總復習之前所制訂的復習計劃對于復習的效果起著關鍵性的決定作用。初中物理通常來說課時較短，但是內容較多，平時鍛煉的'題型有限，但是考試時所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識相對獨立，但是卻與升學考試集中綜合應用產生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復習計劃不科學，就不能夠充分地利用好復習時間，就無從保障學生復習的全面性。因此，教師必須嚴格按照新物理大綱的具體要求，設計制訂科學的總復習計劃，找出重點、考點與難點，劃分各輪復習的階段與課時，做到胸有成竹，勝券在握。
二、對于抽象內容要重點處理
物理知識中有很大一部分內容十分抽象，這些內容是復習中的難點，而對于這些比較抽象的規律和概念知識的復習，教師就必須要引導學生留意其適用的條件和范圍，同時充分地聯系生活經驗，加強實驗，再輔助以有效的練習來鞏固學生的基礎知識。
三、精心選擇復習練習題
教師在復習題的選擇上不能盲目地選擇難點，更不能標新立異，而必須重視基礎知識的梳理，幫助學生牢固掌握基礎知識，熟練運用物理概念規律去解決物理問題。從近年來的中考情況來看，許多學生在基礎知識上丟分，許多丟分的題目是在平時訓練過的內容。當前物理輔導資料繁雜，習題也越來越難。學生如果沒有很好地鞏固基礎知識，就更加無法解決難題，物理學習的質量可以說就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時間花費在難題的收集上。選擇題可以考查學生基礎知識的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導學生對選擇題進行逐字、逐句地審題，經過系統分析和計算得出結論后，再進行選擇。
四、時刻關注熱點信息
在初三階段的總復習中，教師要引導學生充分利用網絡來搜集熱點信息，同時教師也要對熱點加強關注，從而更好地指導學生復習。教師要善于捕捉與考試相關的熱點新聞，從中甄選與物理內容相關的重要信息，在課堂上與學生充分地探討和分享。此外，教師要幫助學生通過自身所熟悉的現象，去更好地理解物理知識，明白物理與生活密切相關的重要性，更好地培養學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和信心。
綜上所述，初三物理的復習對于學生物理知識的鞏固以及即將參與的升學考試來說是至關重要的。因此，在新時期、新形勢下，我們必須積極地轉變觀念，始終以學生為中心，突出學生物理能力的鍛煉。適當地調節復習氣氛，切忌一味增加學生復習的心理壓力與精神負擔。適度的緊張固然必要，但是緊張過分往往會適得其反。教師要重視引導，把握復習的節奏，加強學生的心理疏導，營造輕松活潑的復習環境，爭取在最后的復習時間里，加強學生物理知識的有效鞏固，促使學生拿出最佳的學習和備考狀態來迎接人生的新跨越。
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