高中生物考試總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，快快來寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編整理的高中生物考試總結，歡迎大家分享。
高中生物考試總結1
高一上學期馬上要結束了，這期間我擔任的是1、9班兩個普通班，對普通班的教學，我以基礎為主，力爭讓每位學生掌握一定的基礎知識。由于自己教學經驗不足，我對教學工作不敢有絲毫怠慢，認真向老教師學習。下面是我對這半年來的工作總結：
剛開始的時候，我比較注重怎么把課講好，引起同學們的興趣，熱愛這門學科。但是，卻忽略了學生的落實。雖然課堂上學生都聽懂了，但是考試成績還是不理想。其實教學是教與學，兩者是相互聯系的，老師是教的主體，備課這一環節是必須充分。學生是學習的主體，應該發揮學生的主動性。讓學是在課堂上活躍起來，眼、耳、手、嘴等各個器官盡可能的動起來。
另外，作為一名年輕教師，課堂上往往會出現各種小情況，所以，對課堂要有一定的'駕馭能力。一開始，自己做的不好，學生在課堂上違反紀律時，我的情緒會受到影響，有時候就會影響到講課。所以，每天應該精神飽滿的面對他們，讓他們感受到青春和激情。出現了問題，抱怨是沒有用的，應該及時的想出好辦法來解決。課后我鼓勵他們有問題來辦公室問，這對于自學能力強的同學來說幫助挺大的。
總之，時刻對自己反思，保持高度的責任感。相信在未來的教學工作中，會做的越來越好。
高中生物考試總結2
（一）教學策略
1、深入鉆研課標，根據學情進行科學定位
借鑒XX年水平測試試題，細心推敲對考試內容四個不同層次的要求，根據我校學生的實際學習情況、學習水平和學習能力，逐步體會并認同如下策略：重視教材，狠抓基礎；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點內容，多滲透；重要方法，多強調。并以此為依據制定了嚴密的教學和備考計劃，同時心中要有“備課中的集體意識，教學中的基礎意識，備考中的學生意識，訓練中的效率意識。”
2、教學中緊抓基礎主干，重視綜合聯系
水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。對課本上一些較偏、較難的知識盡量不展開，課后練習中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，我們都擇題不同。在課堂教學中，盡可能地把本章節的知識點講清、講透，突出重點，突破難點；盡量構建知識網絡，幫助學生形象記憶和理解，最大限度的讓學生在課堂上吸收和掌握知識。關注教材中的“本節聚焦”環節，達到及時鞏固上一節課的知識的目的。
在夯實基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識的縱橫聯系。每學完一章，就要全面梳理本章的知識，作系統歸納總結，同時，精選綜合性的題目進行適當訓練。
（二）備考策略
1、用好考試說明，明確考點
云南省普通高中學業水平考試標準與說明闡述了學業水平考試的性質、內容、要求和形式，是通高中學業水平考試命題和備考的依據。學業水平考試內容以人民教育出版社編輯出版的普通高中課程標準實驗教科書（必修1）《分子與細胞》、（必修2）《遺傳與進化》、（必修3）《穩態與環境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考試形式為書面筆答（閉卷）和實驗操作考查兩部分。
學業水平考試說明列舉了各單元的內容標準及水平標準，在復習中我們以練代講，將各考點知識貫穿在練習中，并按照樣卷中ⅱ卷大題模式，分成7個模塊進行詳細復習，這7個模塊是動植物細胞的亞顯微結構模式圖，包括細胞器結構及功能，動植物細胞、原核細胞及真核細胞的區別。光合作用的模式圖，包括光反應及暗反應進行的場所、物質變化、能量變化，葉綠體的形態、結構、功能。細胞分裂圖，包括區分有絲分裂和減數分裂，各分裂的分裂時期，會數染色體數，染色單體數，dna量，家族遺傳系譜圖包括識別性狀的顯隱性，基因的位置，書寫正確的基因型及表現型，會計算簡單的概率，與生活的.關系。激素及神經調節、穩態的模式圖，包括內環境與外界環境進行物質交換的過程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調節和分級調節。生態系統的食物鏈（網）簡圖，包括識別生產者、消費者，清楚生物之間的關系，會數食物鏈，知道生態系統的組成。實驗部分特別關注新課程中的新加進的實驗，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細胞膜的方法。對選擇題部分，以考試說明上的典例、練習為主，每節課布置要完成的練習量，答疑，適當補充。依據學生的實際情況，在備考內容的順序方面作一些調整，我們以學生最能學好，最容易學會的先復習，我們先復習必修3，然后必修1，最后必修2。基本做到每堂課以學生練為主，教師精講的時間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時訓練————對答案————學生小組合作，自主探究————教師點評的模式，通過在課堂上即時做，即時對答案，即時評講，學生對相關的知識點掌握得比較牢固。
2、周密計劃，加強模擬訓練
備課組的計劃11月底完成教學，12月初進入學業水平考試復習，同時跟上配套的模擬訓練，共完成8套模擬訓練卷。對每套試卷以學生講為主，對易錯題，圖表題，文字敘述題反復講解，規范作答，要求無錯別字，專業術語規范無錯，題意理解無誤。
同時加強備課組活動，及時地了解到最新的考試動向，以及別人的備考經驗。有的老師在備考建議中提出及早準備，及時綜合復習，加強模擬訓練，為我們提供了很好的復習經驗。
3、分層教學，關注全體學生
對于優生采取完成必做的練習，畫概念圖，構建知識網絡，整理歸納知識。
對于差生采取多背誦，多默寫。如有絲分裂的各時期的特征，衰老細胞，癌細胞的特征，光合作用，呼吸作用反應式等。平時多關注，課堂多提問。
以上是我們的一些不成熟的做法，在今后的教學中還需要不斷地探索和總結，也希望得到各位同行的指點。
高中生物考試總結3
本學期，我們生物組在學校領導班子的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下，認真落實學校20xx——20xx學年度第二學期工作計劃和教務處工作計劃。全心全意為高考，為高考取得優異成績而出力。現將這學期的工作總結如下：
1、在本學期開展了教研組長示范課，優質課評比活動，使每位教師的教學水平都有了很大的進步。半年來，本組教師認真學習現代教育教學理論；學習現代信息技術，努力提高運用現代教學手段的能力；認真鉆研新教材、新課標；以及教務處印發的學習材料等，不斷提高自身的業務素質。全組教師積極探討二輪復習的模式，如何適應我們學生的現狀，提高學生的成績，有了很大的突破。
2、常規教學工作：本學期通過各種途徑，在教師中樹立有效教學理念，擺正學生的.主體地位和樹立教師的服務意識，在課堂教學中注重知識的形成過程和學科學習方法的傳授。配合教務處完成了教學常規的檢查工作。基本達到了教案有課后記，聽課有小節。針對本學科的特點，作業從布置到批改，不流于形式，切實起到服務于教學和實現反饋的作用。及時做好期中、期末考試的質量分析。
3、突出強化了實驗教學：生物實驗是生物科學賴以形成和發展的基礎，是檢驗生物科學知識真理性的標準，是生物教學中學生獲取生物經驗知識和檢驗生物知識的重要媒體和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。在教學中涉及的實驗，有時把儀器拿到課堂中來，加強教學的針對性。
4、做好教學和科研工作：轉變教育觀念，優化課堂結構，提高課堂教學質量。不斷完善在“互動、體驗、感悟、創新”為核心理念下的“以實驗為先導，探究式教學”模式，全組教師充分挖掘實驗在教學中的作用，并不斷地完善和豐富實驗教學。進一步探索復習課的教學模式，使課堂教學的效率提高了。
5、存在問題：由于種種條件的限制，我們教學活動基本上還是局限于校內，沒有做到走出去，請進來。有時候，練習供不應求，不能做到即時練習，即時總結，不利于提高教學水平和學生成績。
俗話說：人心齊，泰山移。我們組的各位教師都各盡所職，做好本職工作，我們都是認真對待教學，認真備課、上課、批改作業。全組教師都能夠熟練的應用多媒體進行教學，教學效果好。
回顧半年來的教研組工作，我們深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，團結出智慧、協作出成果。我們有決心通過階段性的總結來不斷自我完善，克服現存的缺點和不足，虛心向其他教研組學習，取人之長，補己之短，使生物組教學有了更大的進步。
高中生物考試總結4
上周高一年級進行了單元訓練，生物成績不是太理想，當然原因是多方面的。為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期望在今后的工作中取得更好地成績！本次試卷共分兩個大題，滿分100分。
一、試卷總體印象
本次單元訓練主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維的能力，內容豐富，難易適中。多數題與生活緊密相連，可以很好的提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。
二、得失分情況和原因進行分析
第一大題，單項選擇，共40題，60分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，高一的學生大部分還沒有擺脫初中學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固
2、學生對較活的題應變能力較差
3、不會將學到的知識應用到實際
4、不會對問題進行分析。
這些題目是考察基礎知識以及其運用能力，有個別靈活題，因此學生在次題失分較多，特別是第2小題的失分同學較多。第四大題，連線題共5分。考查了非生物因素對生物的影響，學生做到不是很好。第五大題，共2題，5分，是識圖，分析題，考查了學生的'識圖能力和分析能力，學生做的不是很理想。
三、采取措施
從學生試卷可看出，生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思
1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。
2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把生物課上成學生最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增！
高中生物考試總結5
采用問題激發互動來復習生物知識
在復習有關呼吸作用內容時，我和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，使學生對于有氧呼吸的具體過程、發生的條件等知識進一步明確和理解。
當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動利用；所以有氧呼吸是復雜的化學反應，而生物體內的化學反應必須在酶的催化下才能進行；因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進行。
重視培養學生的實驗觀察、思維等能力
實驗考察中，關于“綠葉中色素的提取與分離”的實驗，在具體操作時，學生發現：用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。
此時我便提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題。學生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發了學生的創新意識，而且培養學生的實驗能力。
發揮學生的“創新火花”
學習“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“S區和H區”，課堂上有一位學生說“Sport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即S區受損傷，造成的`疾病為“運動性失語癥”；另一位學生馬上說“Hear”的意思是“聽”，可與“聽覺性失語癥”聯系，即H區受損傷，造成的疾病為“聽覺性失語癥”，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
用情感語言創設情景，在知識構建中培養學生的世界觀、人生觀
在學習“人類對自然資源不合理的開發利用”這一內容時，先結合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受具體圖片和老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞。”同時展示環境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產生共鳴：“我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”，進而產生共振，教學的效果得到優化。
這樣，用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。
細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略
在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。如果把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯會形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無同源染色體”，還有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的經驗之作。反思它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發展。
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