要不要用全英來(lái)上課四年級(jí)作文
簡(jiǎn)單打過(guò)招呼之后，就與同學(xué)們之間進(jìn)行談話，拿出了一本書(shū)問(wèn)：“這是什么？”有同學(xué)舉手說(shuō)：“It isa book。”我說(shuō)：“是的，它是一本書(shū)，一本關(guān)于電腦的書(shū)。”我接著說(shuō)：“它是我從圖書(shū)館帶來(lái)的，因?yàn)槲矣幸粡埥钑?shū)卡。我能用借書(shū)卡在書(shū)店找到一本關(guān)于電腦的`書(shū)，很簡(jiǎn)單（當(dāng)然我用的是全英）。”我一邊演示一邊板書(shū)出來(lái)今天要學(xué)習(xí)的單詞：圖書(shū)館（同時(shí)畫了兩個(gè)書(shū)架）、卡片、用、簡(jiǎn)單等。然后進(jìn)行多種形式操練。
檢測(cè)過(guò)單詞后，我指著書(shū)架說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們?nèi)D書(shū)館，找一些我們感興趣的書(shū)。”同時(shí)板書(shū)出來(lái)了今天的重點(diǎn)句型，并進(jìn)行操練。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)單熟悉了課文，并給同學(xué)們留了作業(yè)讓他們預(yù)習(xí)。
下課后和聽(tīng)課的老師進(jìn)行了交流，小實(shí)習(xí)生崔琴說(shuō)：“你說(shuō)的一部分英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)不懂，我問(wèn)了一個(gè)我身邊的學(xué)生，他說(shuō)不知道你在說(shuō)說(shuō)什么。”我當(dāng)時(shí)就愣了：“那要是說(shuō)一句英語(yǔ)說(shuō)一句漢語(yǔ)多浪費(fèi)時(shí)間呀。”
離下節(jié)上課還有兩節(jié)課的時(shí)間，我反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題該怎么去做。
第四節(jié)到了三班，一邊說(shuō)英語(yǔ)一邊說(shuō)漢語(yǔ)。在問(wèn)到：“Are you clear？”我點(diǎn)名問(wèn)這句話用漢語(yǔ)怎么說(shuō)。呵呵，真的有同學(xué)忘了呢，這是我們從三年級(jí)就一直用到的句子。我感覺(jué)上節(jié)課失敗了。
在板書(shū)出來(lái)重點(diǎn)句子以后，我圈住“Where”問(wèn)同學(xué)們這個(gè)詞的意思，居然有一半學(xué)生說(shuō)不上呢。我又問(wèn) “about” 的漢語(yǔ)意思，也有一部分學(xué)生說(shuō)不上，問(wèn)題很嚴(yán)重。我臨時(shí)調(diào)整思路，一邊講授新知，一邊把出現(xiàn)的詞語(yǔ)反復(fù)領(lǐng)讀、告知英漢意思。
一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
我想：英語(yǔ)課該怎樣上呢？該不該用全英呢？如果孩子們不懂英語(yǔ)，我們?cè)趺茨苡萌⑸险n呢？但是如果不用全英又怎么讓孩子們感受英文的環(huán)境呢？真是迷惑呀！