初中歷史課堂導入策略芻議論文

初中歷史課堂導入策略芻議論文

　　一、巧用多媒體，視聽結合，活躍課堂

　　歷史學科具有較強的時間、空間跨越性，有些歷史背景和歷史事件對于學生來說比較陌生。在歷史課堂的導入環節中，教師可以利用多媒體集文字、圖片、音頻、視頻等多種信息模式于一體的優點，視聽結合，化靜為動，提高學生學習歷史的興趣，激發學生對歷史的情感體驗。例如，在教授人教版九年級歷史下冊《第二次世界大戰的爆發》時，筆者在上課之初先總結了上節課學過的知識：1929—1933年，資本主義世界爆發了一次空前的經濟危機，胡佛政府繼續推行自由放任的政策，導致危機愈演愈烈。

　　在這樣的背景下，美國迎來了1932年總統大選，胡佛和羅斯福進行了一次“激烈的PK”（多媒體展示胡佛VS羅斯福的圖片），PK的結果是羅斯福勝出（多媒體顯示：羅斯福以“新政”為口號贏得競選）。接著，筆者利用多媒體課件展示羅斯福的生平和成就。

　　最后，筆者說：“羅斯福是如何利用‘新政’領導美國人民度過經濟危機的呢？這就是本節課我們要探究的內容。”這樣利用多媒體進行導入，不僅能吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態，活躍課堂氛圍，還能擴大課堂的信息容量，開闊學生的視野。

　　二、運用典故，聯系時事，啟迪智慧

　　中國歷史悠久，有數不勝數的歷史典故，學生對這些歷史典故非常感興趣。教師在教授新課前，可以創設故事情境，利用歷史典故進行課堂導入。例如，教學《林則徐禁煙》一課時，教師可以先為學生講述林則徐虎門銷煙的故事，通過故事引入本課的主要教學內容，使學生在聽故事的過程中感受到林則徐身上強烈的民族責任感，深刻了解所學內容的歷史背景。初中歷史課程標準明確指出，歷史課程的編制，要符合社會發展的'需要，反映時代精神，貼近社會，貼近生活。因此，教師在進行歷史教學時，應該注意將歷史事件與時事聯系起來，以學生熟悉的生活經驗來引導學生學習和理解歷史知識。

　　利用時事進行導入，能夠拉近學生與歷史的距離，引發學生的學習興趣，還能培養學生從歷史的角度來思考問題的能力。例如，教學《全面建設小康社會》一課時，教師可以將近期召開的中國共產黨第十八次代表大會作為切入點，引入對“全面建設小康社會”“中國共產黨第十七次代表大會”等內容的學習，使學生進一步理解我國深入貫徹科學發展觀的重要性和必要性。初中歷史課堂教學的導入方式多種多樣，除上述幾種導入方法外，教師還可以嘗試采用復習導入法、詩歌導入法、幽默導入法等。初中歷史教師應該根據學生特點和實際教學需要，選擇適當的課堂導入方法，以提高初中歷史課堂教學的效率。

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